盲校初中語文教材中的生命教育

“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶，因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子在盲初中語文七年級上冊《生命生命》中的一段話。據統計，在盲校初中語文教材中，對生命看法、對社會、對他人及自我生命體驗進行關注的作品有36篇。教師不僅是知識的傳遞者，而且要有意識地滲透生命教育，影響、潤澤每位學生，讓課堂煥發生命活力，幫助學生樹立生命意識，提升生命境界，讓有限的生命體現無限的價值。

一、讓學生在閱讀中感悟生命

關注生命，點化和潤澤生命，進而珍愛生命是語文閱讀教學中的目標。當學生讀《盲孩子和他的影子》的時候，他們明白了“關愛生命不僅是關愛自己的生命，更應該表現為關愛他人尤其是弱者的生命”；當學生高聲朗讀《敬畏自然》的時候，“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”的思想已然銘記于心靈深處；當他們用心靈與冰心《談生命》、和勃蘭兌斯論《人生》的時候，他們已經感悟到了生命的燦爛，生命之火已經點燃，生命得以完善。

語文教師應做一個關注生命教育的有心人，應全身心地關愛和信任每一個學生，捕捉生命教育的每一個機會，了解他們的所思所想，及時疏導化解他們的心結，讓學生正確認識、理解生命，讓學生受到生命可貴意識的熏陶。

二、讓學生在活動中體驗生命

開展“生命的意義與價值”的主題討論活動。活動前，學生利用圖書室、網絡等資源以及課堂所學進行資料的搜集與整理。活動時，他們通過講述人物的典型事例，感受生命存在的意義與價值。在榜樣的啟迪下，學生又圍繞“怎樣使自己的生命活得有意義、有價值”這一主題進行討論。他們各抒己見，認為生命的意義與價值不僅在于對社會有貢獻，更體現在人的一生有價值、有意義。

體驗生命意義的教育，是生命熱愛的進一步升華。只有深刻認識到生命的意義，才會有對生命的摯烈追求，才會活出人生的精彩。在語文學科中滲透生命教育，是一種心系學生未來的真教育。它讓學生真切地感受到生命之貴、生命之美，讓脆弱的心靈變得堅強。

三、讓學生在寫作中提升生命

生命在生活的點點滴滴中延伸，生活的點點滴滴構成了生命的內容。現實生活中的實例，文學作品中的精品，影視作品中的焦點，都可以成為學生探討生命的話題。勤寫讀后感、觀后感，暢談對生命的思考，讓學生在討論中反思，在暢談中回味，在點評中探尋，提升學生對生命的認識，閃現思考生命的火花。因此，在教學過程中，應注意引導學生關注生命話題，讓學生探究生命的規律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入的思考，進而培養積極進取的生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質量。

四、讓有限的生命體現無限的價值

生命是珍貴而又短暫的，在我們的生命長河中只有直面人生才能體現生存的價值。蘊生命教育于語文教學，以課堂為陣地，讓學生感悟生命的珍貴，在提高學生自身的生命意識的同時，也教會了學生平等地對待周圍的一些生命體，從而提高人類自己的生命質量。《生命生命》通過飛蛾求生、瓜苗抗爭、傾聽心跳三個生活中極小的事來感悟生命的意義，雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。通過《散步》、《藤野先生》的比較培養學生尊敬師長的情懷；通過《背影》、《我的母親》、《金色花》的比較，培養學生的骨肉親情；通過《小石潭記》、《三峽》、《岳陽樓記》的比較培養學生觀察自然的習慣，激發學生熱愛大自然的情懷；通過《松鼠》、《綠色蟈蟈》，的比較閱讀，教育學生尊重生命、敬畏生命、增強保護動物的意識。

生命教育是語文教學的一個重要任務和使命，在語文課堂上教師必須懷著一顆博愛的心對學生進行生命的啟迪，讓學生用心去體會，用情感去融化，用生活去感悟，熱愛生命、尊重生命、敬畏生命、欣賞生命、體驗生命……蘊生命教育于語文教學，讓學生在認識自我生命意識的同時，學會關注宇宙，與自然和諧相處，從而提高生命的質量。同時，生命教育也將反過來擴展語文教學的內涵，使語文教學和生命教育相互促進，讓每一個學生心中的生命之花粲然綻放，讓有限的生命體現無限的價值。