對小組合作學(xué)習(xí)的探索

[關(guān)鍵詞]小組合作 組織構(gòu)建 合作方法

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.005

美國于20世紀(jì)70年代率先興起的“小組合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。在“小組合作學(xué)習(xí)”中只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方式將有更多的師生、生生之間的多向交流，所以在很大程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，提高了教學(xué)效率。如今我們引入了小組合作學(xué)習(xí)模式，但在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)流于形式或作用不大等“形似而神不足”的情況。如總是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)；有些學(xué)生在該發(fā)言時(shí)互相推諉，耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間等等。那么怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢?小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施有兩個(gè)要素：一是組織的構(gòu)建，二是合作的構(gòu)建。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)進(jìn)行探討。

一、組織的構(gòu)建

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)不一定每個(gè)組員都是精英，成功的關(guān)鍵在于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)、目標(biāo)統(tǒng)一，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的作用，形成一種差異組合的平衡。那么如何構(gòu)建這樣的團(tuán)隊(duì)呢?

1. 對學(xué)生進(jìn)行能力差異的互補(bǔ)組合

學(xué)生能力有高低之分，這導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)速度上的差異。如果讓性格相似或成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組合為一組，顯然就不能起到互補(bǔ)的作用。尤其是讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生都在一個(gè)組，那么這群“弱勢群體”勢必因長期在課堂中沒有到位的展示或缺乏精彩的表現(xiàn)，失去同學(xué)、老師的贊賞和關(guān)注而淪為“邊緣人”，更失去學(xué)習(xí)信心。這樣的組合不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，更不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的了解，每組至少有一個(gè)學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生和一個(gè)組織能力強(qiáng)的學(xué)生，以帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣既能讓成績差的學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，也能讓成績好的學(xué)生在以自身優(yōu)勢幫助別人的過程中感受到更大的成就感，享受到這種“獨(dú)樂樂，不如眾樂樂”的合作學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

2. 對小組成員進(jìn)行不同個(gè)性的互補(bǔ)組合

小組合作能夠讓學(xué)生在不斷“磨合”中學(xué)會(huì)在堅(jiān)持原則與適當(dāng)讓步之間達(dá)到平衡，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)組員之間在合作時(shí)因個(gè)性不合而造成的排斥現(xiàn)象，這樣的組合會(huì)影響甚至破壞小組合作。因此，一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行調(diào)整搭配，如讓外向型與內(nèi)向型的學(xué)生相組合，以達(dá)到性格上的互補(bǔ)，形成和諧的人際關(guān)系，在共同的目標(biāo)下發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，更好地保證小組學(xué)習(xí)的持續(xù)展開，也更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

3. 確定最優(yōu)的組合人數(shù)

小組人數(shù)的多少對小組學(xué)習(xí)效率的高低影響很大。小組的規(guī)模大些，組內(nèi)匯集起來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量相對就大些。但人數(shù)過多會(huì)使小組的學(xué)習(xí)秩序難以得到保證，學(xué)習(xí)組長不容易組織組員進(jìn)行有序?qū)W習(xí)，學(xué)生也不能在組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解。實(shí)踐證明，小組的人數(shù)應(yīng)盡量是偶數(shù)，最多6人，因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是合作，合作學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)是“一幫一”，結(jié)成“學(xué)習(xí)對子”。

二、合作的構(gòu)建

1. 實(shí)行分工輪換制

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)有組長、記錄員、監(jiān)督員、發(fā)言人等。組長負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)及管理的工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作；監(jiān)督員負(fù)責(zé)提醒、監(jiān)督注意課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律；發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。在取得一定經(jīng)驗(yàn)后，分工實(shí)行輪換制，每個(gè)成員輪流擔(dān)當(dāng)各種角色。這樣明確職責(zé)能使學(xué)生能更好地互相配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，避免出現(xiàn)表面熱鬧實(shí)則混亂的局面，更有利于學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)揮潛能。

2. 提出分層遞進(jìn)的合作要求

優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的形成需要一個(gè)磨合成長的過程。因此，我們對小組合作應(yīng)根據(jù)小組成員之間的熟悉程度和合作程度提出分層遞進(jìn)的要求。小組合作學(xué)習(xí)之初，組員彼此之間還處在“磨合期”，有些學(xué)生還缺乏參與合作學(xué)習(xí)的意愿，這時(shí)對小組合作的要求是發(fā)揮小組管理者的管理能力及號(hào)召力，在參與程度上實(shí)現(xiàn)沒有邊緣人。隨著合作次數(shù)的增多，成員間的感情增進(jìn)了，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感加深了，這時(shí)對合作的要求提高為熱情高漲和有紀(jì)律的行動(dòng)。隨著合作的成熟，對合作的要求上升到合作要有自己的特色，小組有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，并能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3. 讓學(xué)生在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作

英國大文豪蕭伯納說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換這些思想，那么我們每人將有兩種思想。”這句話說明了交流的重要性，他人的思路和觀點(diǎn)會(huì)給自己帶來啟發(fā)，使自己的思維更全面，但前提必須是你也有一種思想。在教學(xué)中有些教師沒有給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，就要求學(xué)生討論。在小組討論時(shí)，一些學(xué)生由于沒經(jīng)過深入思考常常無話可說，對他人發(fā)表的意見根本無法提出真正意義上的贊同或反對，或者不能吸收他人的意見來補(bǔ)充、修正自己的觀點(diǎn)。這樣的合作是低效或無效的。所以，應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)合作交流，獲得相互啟發(fā)的受益。

4. 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是對人的終極關(guān)懷的體現(xiàn)。教師的評價(jià)具有權(quán)威性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到老師的肯定評價(jià)與鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)成倍地激增。因此，要重視評價(jià)，一要將個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合，有針對地從情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、正面、積極的評價(jià)；二要將學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，尤其注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)。這樣能讓每一個(gè)學(xué)生更多獲得成功的感受，進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，更加享受合作，并在合作中得發(fā)展。

綜上所述，組織的構(gòu)建和合作的構(gòu)建這兩個(gè)要素共同作用才能使小組合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化。小組合作學(xué)習(xí)是新生事物，要真正體現(xiàn)它的價(jià)值和魅力，還需要教師傾注極大的熱情和付出辛勤的勞動(dòng)，積極鉆研理論，大膽嘗試，勇于實(shí)踐，才能不斷將其完善。

(責(zé)編 王學(xué)軍)