一切為了孩子的成長

[關鍵詞]班級文化建設 真誠欣賞生活實踐 優雅環境

[文獻編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.014

班級文化是指一個班級在一定時期內形成的行為、習慣、思想、理念的總和，及由這個班級整體意識所輻射出來的一切活動。因班級文化具有趨同性、主體性、默化性的特征，它便成為班主任班級工作的重要組成部分。杜威強調說：“生長是生活的特征，所以教育就是生長。”那么，如何巧妙地利用班級文化陣地，使班級學生與生俱來的潛質和后天的能力得以生長?筆者就從如何為孩子創設良好的生長環境角度談談班級文化建設的幾個觀點。

一、真誠欣賞是學生生長最好的養料——班級文化形成的基石

作為班主任，我希望每一個學生都能幸福地生活，希望他們陽光、進取、友愛、健康、快樂。他們不會因為應試教育的重負而丟失他們青春的笑顏；他們也不會因為成績不佳而遭受歧視與難堪；他們能在老師期待的目光中，在伙伴們欣賞的陪伴下沿著健康的軌跡，茁壯成長。而真正要做到這一點，唯有教師以真誠的靈魂，不僅欣賞那些成績優異、組織能力強、自律性強的學生，同時更要欣賞那些倔強而有些叛逆的，那些在課堂上管不住自己的學生，甚至還要欣賞那些永遠不可能給你在成績上爭臉反而會讓你十分操心的學生。

我班的學生黃偲的成長故事可以說是我實踐賞識教育，并潛移默化形成班級獨特文化的一個典型案例。

黃偲原來是一個思維敏捷、性格活潑、外形俊朗的孩子。但由于成績差，他原本開朗的性格似乎變得陰郁了，與我照面時他躲閃的目光讓我心痛。我下決心挽救這個孩子，讓他重新找尋到屬于自己的方向。借著學校一年一度的校園文化藝術節每班要出一個節目之機，我設計了一個本土味極濃的節目。由于黃偲的父親是文工團的團長，黃偲學過一年的快板，我要求他表演一個快板節目。為了烘托他，我另外選擇了其他6名沒有任何打快板基礎的男生、20名女生作為伴舞烘云托月。終于，一切如我所愿，我班的快板節目《我們的校園最美麗》獲得校園藝術節金獎。緊接著，這個節目又代表學校參加了南寧市金湖社區在五象廣場舉行的“社區情和諧頌”新春廣場文藝晚會。到了六一兒童節，受南寧市教育局的邀請，由黃偲主演的快板節目《南寧教育寫新篇》參加“2010年南寧市中小學慶祝六一國際兒童節文藝匯演”獲得優秀組織獎。至此，黃偲已經成為一顆閃亮的校園文化之星。這三次大規模、高檔次的演出，也增強了我班學生的自信心。在這個過程中，我班獨特的班級文化氛圍——平等相待、相互欣賞、攜手共贏也逐漸形成。

真正的賞識教育，不僅適用于成績優秀的學生，那些成績不理想的學生更應得到賞識。所以，我要求自己平日里多角度多側面地接觸學生，不單單以成績論英雄。我要求自己在初三最后的沖刺階段，以更平和的目光看待那些成績落后學生存在的現實差距，在關注到優秀生的同時，我因材施教、平等相待、積極引導，更由衷地賞識那些學習成績差的學生的點滴進步，給他們以更多地關愛，以遠多于對待其他孩子的耐心來引導他們不成熟的心智，引領他們一步一步走入自我約束的軌道。因為我知道，決定一只桶能裝多少水，不在于最高的那塊板，而在于最低的那塊板；因為我知道，學習成績中下層次的學生如果得到教育者真誠的賞識與鼓勵，讓他感覺自己仍有希望，即使成功的概率不大，他們仍然奮起直追的狀態，將決定一個班級在初三沖刺階段是否能持續、穩定、甚至大踏步地向前。

所以，在我們班已經達成這樣的輿論共識：成績優異的學生不會鄙視與嘲笑成績差的學生，因為他們知道無論哪個同學身上都有屬于自己的個性魅力，都有著自己欣賞和學習的優異之處。在最后沖刺的有限時間里，學生們仍然能以飽滿的熱情幫助成績差的同伴，他們關系融洽、互相包容，深厚的同學情誼大大降低了他們被繁重學業壓抑的情緒，保持了快樂情緒，由此大大地提高了學習的效能。賞識讓我的學生感受到了幸福與溫暖，老師的賞識示范也讓他們學會了賞識他人，學會了包容與悅納他人，學會了幫助弱者，學會了體貼父母，學會了接納風格各異的教學方式，學會了感念滴水之恩。因此，他們更容易感受幸福，也更容易施與幸福。學生們在教育者真誠的賞識中汲取了茁壯成長的養分，同時，也形成了相互賞識的班級文化氛圍，構建了和諧互助的大家庭。

二、生活實踐構成孩子良性成長的軟環境——班級文化構建的外圍作用

國外教育極為重視學生所學知識與現實生活的聯系，鼓勵學生積極參與社會實踐活動。杜威也說：“教育即生活。”因為義工服務要求學生們自愿貢獻個人的時間及精力，在沒有任何物質報酬的情況下，為改善、促進社會進步與發展提供服務。這項活動的最大饋贈是學生們能在幫助別人、關愛他人的過程中享受到給予的幸福與快樂。因此，我首先舉行了義工服務活動月啟動儀式。儀式上，我強調了義工服務對處于青春期的他們，在人格培養、人生觀建構中的重要作用；與此同時，我還展示了義工服務月的具體計劃。其次，召開家長會，統一認識。我要求家長依據自己的社會資源，為學生開展義工服務活動提供便利。接著，學生利用業余時間參加義工服務，為父母單位、為社區貢獻自己的智慧和力量，并在義務工作中體會社會競爭的殘酷性，體味父母工作的辛勞，實現個人能力與特長的自我挖掘與發現。于是，學生們走進旅游局，為旅游局完善網站的建設；走進幼稚園，為幼兒們裁剪手工作品，再次體味童年的快樂；走進老人院，學會關愛老年人，學會從有豐富人生經驗的老人身上汲取生活經驗，學會珍惜生命；學生們走進八桂田園，在田間地頭揮鋤種地，割菜插苗，感受面朝黃土的艱辛，珍惜勞動果實；走進人才交流市場，觀察求職者的言行舉止，了解社會對人才的需求，了解求職的不易……最后，我召開了“義工表彰大會”，用圖文并茂的形式展示成果。還請優秀義工發表感言，并用授予證書的方式總結了義工服務月的巨大收獲，并要求學生將義工服務精神貫徹到今后長期的生活中。

校外豐富的實踐，開拓了學生的生活領域，他們不再是家中只知索取，不知回報與感恩的小皇帝；不再是只會埋頭學習，不了解社會，活在真空狀態與自我世界的自負學子；也不再是眼中只有自我，不知道合作魅力與效能的個性乖張的叛逆少年。他們在生活實踐中汲取了充足的慈愛寬容的養分，并將受益終生。總而言之，生活的教育讓孩子們在增長智慧深化情感的同時，也共同營造與構建了班級良性文化的軟環境。

三、和諧優雅的環境是孩子健康生長的教科書——班級文化獨具熏陶潤化作用

在學校組織的班級文化建設評比活動中，我班的教室文化布置多次獲得一等獎。如何為學生營造優美宜人、清新溫暖、充滿墨香、大氣統一的學習環境，我有以下幾點體會：

1. 班級環境的色調應和諧統一。班級整個環境要有主題色，即使在一些設計中采用其他色調，也盡量選用與主題色屬于同一色系的顏色。色調的和諧統一，會給學生良性的心理暗示。七年級時，我設計的主題色為朝氣蓬勃的綠色，與學生年齡氣質特點吻合，并蘊含對他們的無限期望；九年級時，我則采用了沉靜悠然的藍色，希望他們能改變浮躁情緒，定心凝神，全身心投入學習。

2. 板塊設計應與班級文化主題相契合。七年級時，為了讓學生們盡快適應中學生活，融入新的大家庭，我把教室布置的主題設計為——“溫馨家園”。板塊設計緊扣主題展開：圍繞這一主題，板報設計了“老師的話”、“我們的話”、“15班宣言”、“我們是快樂的一家子”等小板塊；圍繞這一主題，兩邊墻壁上粘貼有“我們的榜樣”、“我們這一家”，以本班師生照片展示的形式渲染烘托溫馨和諧的氛圍；圍繞這一主題，我們懸掛的圖畫與書法作品均出自本班學生之手。其中，漫畫作品——“孩子是老師最好的伙伴”表達出師生間濃濃的情誼，于諧趣中平添一種煦暖。在板塊設計中，無論是文字表述，還是畫面設計，都應扣緊大主題來設計構思，來渲染烘托。

3. 細節之處應巧妙滲透班級文化的精髓。不但教室植物的選擇要傳遞師生、生生間濃濃的情意和蘊含和諧的文化意味，就是“愛心雨傘”、“常備藥箱”也要傳遞出班級里溫暖體貼的家庭情感，即使是角落里一句勵志的話語也成為有效教育的載體，彰顯出細節不細，關乎宏旨的魅力。

環境的熏陶具有很強的教育感染力，甚至具有滴水穿石的作用，不僅能喚起學生對美好事物的向往，亦能鼓舞他們對美好理想的追求。

總之，賞識理念形成的激勵，社會實踐帶來的體驗，教室環境濡染的熏陶，一切都是為了使我們的學生向善向美，幸福和諧，更好地成長。

(責編 馬超勤)