農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.1ssn.0450-9889(B).2011.06.029

長期以來農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著兩種錯(cuò)誤的傾向。一是重理論輕實(shí)踐。由于中考的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用筆試，再加上有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，造成部分教師少安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。二是只動(dòng)手不動(dòng)腦。有的教師為了趕進(jìn)度而減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生照課本或教師講的按部就班，機(jī)械操作，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知其然而不知其所以然，極大地影響了學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。那么在農(nóng)村中學(xué)中應(yīng)如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?

一、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和上其他課一樣要備好課，寫好教案。此外教師還應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)都了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做，因?yàn)闀r(shí)間變了，各種因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。二是為了使學(xué)生能做好實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前要認(rèn)真檢查每一組儀器。不但檢查數(shù)量、規(guī)格，還要看每一件儀器是否能用，并考慮到實(shí)驗(yàn)過程中有出問題的可能，應(yīng)備有一些補(bǔ)充更換的器具。

二、著力創(chuàng)設(shè)問題情境

設(shè)計(jì)滲透感染性因子的課堂引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要提供和顯示鮮明、生動(dòng)、具體的形象和情境。例如，在學(xué)習(xí)“聲音是怎樣產(chǎn)生”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生演示潺潺的流水聲、悠揚(yáng)的琴聲、擾人的機(jī)器聲、蟋蟀的鳴叫聲，讓學(xué)生在這樣的情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生“先思后動(dòng)”的習(xí)慣

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前應(yīng)給出一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)技能、技巧的問題讓學(xué)生先思考、討論。比如許多學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)時(shí)都沒養(yǎng)成使用測量工具前先調(diào)零的習(xí)慣，教師在預(yù)備實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)可有意將部分儀器調(diào)到非正常工作狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)時(shí)可提醒學(xué)生使用測量儀器測量前應(yīng)先檢查什么，讓學(xué)生通過觀察、思考知道首先需要調(diào)零。又比如很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒掌握器材放置的規(guī)律，隨意性很大，教師讓學(xué)生議論一些典型的排列不合理的情況，指出不合理的地方，從而讓學(xué)生知道哪些儀器應(yīng)放在便于觀察的位置，哪些儀器應(yīng)放在便于調(diào)節(jié)操作的位置，如何安排儀器的擺放順序等。這樣使學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)時(shí)“三思而后動(dòng)”的習(xí)慣，既提高了做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，又促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

四、注重對學(xué)生啟發(fā)析疑

在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生操作出現(xiàn)的問題，教師不應(yīng)急于正面糾正、回答，更不能代替學(xué)生操作，而要針對問題啟發(fā)學(xué)生分析、思考，尋找解決的方法。比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常遇到的問題是電路中沒有電流，教師不宜直接幫助學(xué)生找出斷路點(diǎn)，而應(yīng)幫助學(xué)生分析這是斷路所至，然后讓學(xué)生在容易產(chǎn)生斷路的位置如接頭、焊點(diǎn)、電鍵等處尋找，最后啟發(fā)學(xué)生使用替換法或短路法去檢查解決。又比如遇到滑動(dòng)變阻器在使用過程中不起變阻作用時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生知道這是由于變阻器被錯(cuò)接成短路或只將兩個(gè)固定端直接串在電路中產(chǎn)生的，讓學(xué)生自己檢查并改正接線，使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中逐步養(yǎng)成分析問題的思維習(xí)慣。

五、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)

教材上很多章節(jié)或習(xí)題都配有一些“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)、小制作。如“紙盒燒開水”、“自由落體運(yùn)動(dòng)與物體重量無關(guān)”等，這些小實(shí)驗(yàn)簡單易做，隨時(shí)可以完成，但卻能說明道理。學(xué)生起先不相信、懷疑，由好奇而產(chǎn)生動(dòng)手的欲望，在教師的鼓勵(lì)下親手完成了實(shí)驗(yàn)，得出了正確的結(jié)論，獲得了成功的體驗(yàn)，和課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

六、大力提倡自制教具

農(nóng)村學(xué)校的條件不是很好，缺少儀器，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。我們可以因陋就簡，自制一些簡易教具，盡量多做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)用自制教具做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還能產(chǎn)生很好的教育教學(xué)效果。如用兩塊不同質(zhì)量的石頭做伽利略自由落體實(shí)驗(yàn)；教學(xué)牛頓第一定律時(shí)，在課本上放上一塊石頭，迅速把課本抽走，石頭在原地落下；教學(xué)光的反射定律時(shí)，用一塊平面鏡、一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的半圓，自己動(dòng)手做一個(gè)反射實(shí)驗(yàn)裝置，等等。使用自制教具做實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生認(rèn)識到物理知識就在我們的身邊，只要用心，處處皆學(xué)問，從而更喜歡物理學(xué)習(xí)。

總之，上好實(shí)驗(yàn)課對物理教學(xué)的重要意義是不言而喻的，我們每個(gè)農(nóng)村中學(xué)的物理教師都應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(責(zé)編 王學(xué)軍)