英語(yǔ)閱讀課巧設(shè)問(wèn)

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)閱讀課 提問(wèn)

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.027

課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)手段。在英語(yǔ)閱讀課中應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題呢?下面談?wù)劰P者的一些做法。

一、課文導(dǎo)入處的提問(wèn)

好的開端是成功的一半。教師導(dǎo)入英語(yǔ)閱讀新課時(shí)，可采用設(shè)問(wèn)的形式。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生渴求新知的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。如筆者在教學(xué)人教版英語(yǔ)新教材第一冊(cè)(上)第10單元課文Are we endan-gered?時(shí)，讓學(xué)生觀看音樂(lè)視頻《地球之歌》，音樂(lè)哀怨、激昂，畫面中的人們大肆砍伐森林，很多動(dòng)物瀕臨滅絕。學(xué)生被深深地感染了。這時(shí)，筆者適時(shí)提問(wèn)：whatcan you see in the pictures?學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，被引入了話題之中，于是，筆者又問(wèn)：Are you feeling sad?學(xué)生異口同聲地回答：Yes!學(xué)生對(duì)人類破壞大自然的憤怒再一次被激起來(lái)了，接著，筆者又問(wèn)：Canwe do something to stop it?學(xué)生回答得更加響亮：Yes，we can.此時(shí)話題已進(jìn)入高潮，筆者順勢(shì)提出：But what can we do?Let’s come to the text and find the answer.這樣，很自然地進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。

二、串講課文時(shí)的提問(wèn)

課文內(nèi)容的教學(xué)是閱讀課的關(guān)鍵。教師如果僅僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行逐詞逐句翻譯，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀課上，筆者盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，把課文內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題，給學(xué)生提供盡可能多的聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自始至終沉浸在一種良好的語(yǔ)言環(huán)境里。例如，教學(xué)人教版英語(yǔ)新教材第一冊(cè)(下)第14單元課文The birth ofa festival，一開始，筆者先讓學(xué)生解讀文章題目，提出問(wèn)題：The birth of a festival，what festival are we going to talk about?Arewe going to talk about the Spring Festival orChristmas?由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，連平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生也紛紛舉起手來(lái)，學(xué)生聽(tīng)課熱情高漲。接著，筆者將課文內(nèi)容用問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前：What isKwanzaa?When is Kwanzaa?How dopeople celebrate it?Why do people cele-brate it? What are the seven principles ofKwanzaa? Why do people create a festival?這些問(wèn)題不僅簡(jiǎn)單易懂，而且生動(dòng)有趣，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，教師講得自然，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、歸納總結(jié)課文時(shí)的提問(wèn)

歸納總結(jié)并不是單純對(duì)已學(xué)的課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單的概述，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去積極探求真理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生直接參與問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提出這樣或那樣的問(wèn)題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境，從根本上改變提問(wèn)中“生從師問(wèn)”的被動(dòng)局面。教師要?dú)g迎學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解，歡迎學(xué)生對(duì)教師的講解提出不同看法，對(duì)教材內(nèi)容的缺點(diǎn)和問(wèn)題提出質(zhì)疑，絕不能有意無(wú)意地壓抑學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解的積極性。如在總結(jié)人教版英語(yǔ)新教材第一冊(cè)(下)第19單元課文Farming and Gardening時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以pair work的形式討論有關(guān)課文更深層的問(wèn)題(比如From this lesson，what canwe learn or get?

What do you think of IiaSixie or other farming pioneers?)。結(jié)果，學(xué)生各抒己見(jiàn)，所提出的問(wèn)題五花八門，讓人大開眼界。通過(guò)這一輪“你問(wèn)我答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了歸納和總結(jié)，加深了印象，鞏固了知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)。

四、知識(shí)點(diǎn)輸入時(shí)的提問(wèn)

閱讀的過(guò)程總是要提出新的知識(shí)點(diǎn)的，現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)輸入模式主要為講練結(jié)合模式，即精講精練，邊講邊練。但是，如果一味地老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師板書，學(xué)生記筆記；老師出題，學(xué)生做題。這一過(guò)程勢(shì)必會(huì)變得死氣沉沉。教師如果能在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)，既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引出新知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)set out todo sth時(shí)，筆者首先在黑板上板書這一知識(shí)點(diǎn)，然后提問(wèn)，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的具有同樣意思的單詞和詞組。學(xué)生踴躍發(fā)言，把start，begin，set about，get downto等列舉出來(lái)。接著，筆者把高考熱點(diǎn)set out to do sth，set about doing sth，getdown to(doing)sth板書出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)它們的不同點(diǎn)。這樣，學(xué)生親自總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別有成就感，對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)記得特別牢。這時(shí)，教師再及時(shí)配上相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生很容易就掌握了set out to do sth等知識(shí)點(diǎn)的用法。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)閱讀課中巧妙設(shè)問(wèn)能把學(xué)生帶入“問(wèn)題情境”，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象或?qū)ｎ}上。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而獲得新知識(shí)；可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；還可以使教師及時(shí)得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序。

(責(zé)編 雷靖)