論和諧校園與高職藝術教育

和諧校園是以校園為載體，以內和外順、同舟共濟、政通人和、穩定有序為主要特征，實現學校教育各個要素全面、協調、自由、充分發展，良性互動，整體優化，充分體現民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序的文明校園。和諧校園是構建和諧社會的基礎，也是時代發展的必然要求。構建和諧校園，加強管理是關鍵，校園環境建設是根本，促進人的和諧是核心。

校園環境是指各種影響人的教育因素的總和，主要由自然環境、物質環境、人際環境及周邊環境等組成。人是環境的產物，優雅的校容校貌有利于學生良好品格的形成。基于這一點，學校在進行校園環境建設時，就堅持把環境作為實施教育影響的一個重要途徑。學校的文化教室、練功房、琴樓、閱覽室、各類活動室、體育設施、生活設施、道路、綠化……所有環境布置不僅是辦學的基礎設施，而且體現了學校的辦學理念、教育思想。學校物質環境要追求人和環境的和諧統一，使人和環境產生一種互動效應，讓校內的一草一木都能陶冶人的情操，激勵人們開拓進取，促進人的身心健康發展，約束不良習氣。基于這一點，學校在進行校園環境建設時，就堅持把環境作為實施教育影響的一個重要途徑。

學校不僅要張揚自然環境的美，更要強化人文環境給人的激勵作用。兩種環境的有機結合，使整個校園充滿魅力。提高校園文化品位，營造和諧環境，是陶冶學生情操的隱性課程。

和諧校園的構建要樹立求真、求善并重的理念，在全面推進素質教育過程中盡可能實現科學教育與人文教育的統一，學生智能發展與人格發展的統一，共性發展與個性發展的統一。

和諧校園的構建要提煉富有特色的大學精神，引領先進文化，根據學校傳統、學校現狀、未來發展、辦學特色、社會需求、文化內涵、教育規律和民族文化等，征集校徽、校歌、校訓，并且將其融入學校日常工作中，從而形成良好的學風、校風和班風，營造溫馨和諧的育人環境。

和諧校園的構建要利用豐富多彩的校園文化活動，充分發揮網絡和學生社團在校園文化建設中的作用，開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的文娛活動和科技學術活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動中。

和諧校園是一個符合人性規律與教育規律的系統，它具備穩定公平的校園秩序與校園文明，具有完善的管理體系；有明確的規章制度、文明規范公約以及安全服務措施等。這就需要將科學的管理方法與以人為本的管理思想有機結合，加強管理體制的改革與創新。

和諧校園的構建要完善公正的用人機制，推進公道的處事機制，建立公開的行政機制，構建和諧的收人分配機制，將制度文化建設與協調規范行政權、學術權、民主管理權有機結合，與具體的校園文化活動有機結合，讓師生更加信任學校，愛護學校，與學校融為一體。

剛性制度約束與人性化的人文管理和諧統一是很重要的。眼下，幾乎所有的學校都實行量化考核，量化考核對于克服隨意管理、體現公平公正等方面，確實具有巨大的優越性，但也會帶來負面影響，強化了教師們的功利意識和浮躁心態，強化教育的功利色彩，導致利益驅動代替事業追求，甚至還會造成人際關系緊張，給教師帶來心理障礙。這些，都顯然與建設和諧校園的目標背道而馳。

和諧校園的構建要改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學任務的做法，在合理合法、堅持原則的基礎上，把各種任務、要求和教師的感情、利益、發展需要結合起來。學校要千方百計地滿足教師的高層次需要，以便從深層次激發教師的工作動機，增強教師的主人翁責任感，促使教師不僅自覺提高各自的工作標準，而且愿意挖掘其潛能，為取得超常的工作成就而發奮圖強。

廣大教職員工是學校建設的主體， 只有贏得他們的信任和支持，形成團結有凝聚力的教職員工隊伍，學校建設才有堅實的基礎。

和諧校園的構建要加強校務公開，民主、法制建設，用制度管人管事，規范權利運行機制，使管理工作科學、協調、高效，同時用制度預防和制約腐敗。如合理的教育教學效果評價方案、教改方案、獎教獎學方案等。

和諧校園的構建要圍繞教師關注的熱點問題，如評優、職稱晉升、財務收支等，建立公正、公開、透明的管理機制，健全和落實教代會、校務公開制度，給予教師知情權、參與權和監督權，堅持民主決策、民主管理、民主監督。

“以人為本”是科學發展觀的本質和核心，是教育事業所追求的崇高目標，因此構建和諧校園，作為學校的管理者，堅持以人為本，必須牢固樹立以師生為本的思想，突出師生的主體地位。

“以人為本”對學生而言，就是要牢固樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，以促進全體學生全面發展為目標，用優良的師資、完善的教育設施、有效的教學方法為其成長提供優質的服務。

在當前形勢下，尤其要注重做好學生的思想政治教育工作、特殊困難學生的幫扶工作，使他們以崇高的理想、飽滿的熱情、刻苦的態度、健康的心理和昂揚的斗志面對生活、學習和社會，學會做人、學會做事、學會學習、學會發展，努力為國家培養更多的社會主義事業合格建設者和可靠的接班人。

學校要擬定適合高職學生實際的培養計劃，構建與理論教學體系和素質教育體系相輔相成、相對獨立的實踐教學體系，與時俱進，不斷創新，努力提高教學質量，形成辦學特色，致力培養高技能人才。

和諧校園的構建要加強學生職業能力的培養，及時跟蹤先進科學技術發展，不斷吸收經濟和社會發展的最新成果，使學生逐步形成和提高基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與核心技能、綜合實踐能力與綜合技能。

和諧校園的構建要注重學生基本實踐能力與操作技能的教學與訓練，提高學生的自學能力、收集處理信息能力、語言文字表達能力、外語應用能力和合作協調能力。

和諧校園的構建要區分不同專業，加強專業技術應用能力與核心技能、綜合實踐能力與綜合技能的培養，提高學生的創新能力、實踐能力和創業精神以及適應職業變化的能力，以促進學生的全面發展和健康成長。

教師是學校教育教學工作的實施者，是創建和諧校園的主體力量。學校應關注教師的發展和利益追求，為每一位教職員工提供最適合其發展的空間， 實現人才所長與崗位所需的最佳結合，最大限度地發揮教師的主觀能動性，最大限度地激發教師的工作積極性和創造能力，使教師感受到受尊重、受重視，并產生一種自我價值實現的滿足感和自豪感。

學校要以教師發展為本，制訂出切合學校實際的近期、中期和長遠發展目標，專業建設規劃和師資隊伍建設規劃，建立教師業務檔案、教育教學效果評價方案等。支持教師學歷和專業進修，給教師樂業的空間、發展的空間、創新的空間，發掘教師的潛能，激發教師的內部動力，幫助他們形成自己獨特的教學風格。同時，大力培植教師德群體精神和合作意識，加強教師職業道德教育，幫助教師牢固樹立敬業的精神和樂業的態度，為他們搭建民主、平等、發展的平臺，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。

總之，學校是培養人才的重要園地，高職藝術院校是高校進行素質教育和培養學生綜合能力的有效載體。廣大教育工作者應以科學理論為指導， 以和諧社會發發展需求與人的自身和諧發展為宗旨，協調并優化教育各種因素，創設和諧的育人氛圍，構建和諧校園，推動高職藝術院校的健康發展。

（作者單位：宋亞欣，河北藝術職業學院）