多媒體課件在英美文學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

本人的研究是針對(duì)英美文學(xué)課程的，這門(mén)課是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)重要課程，教師有效地講授這門(mén)課程，可以全面地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素質(zhì)。利用多媒體技術(shù)制作英美文學(xué)教學(xué)課件，可以產(chǎn)生直觀、高效、拓展、美感等效果，進(jìn)而提高這門(mén)課程教學(xué)的效率并使其向多元化、多角度轉(zhuǎn)變。

教育部2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中課程設(shè)置將英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)和英美文學(xué)史分開(kāi)設(shè)立。其中英國(guó)文學(xué)和美國(guó)文學(xué)為必修課，英美文學(xué)史為選修課。此外，該大綱還列出英語(yǔ)小說(shuō)、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)戲劇和英語(yǔ)散文等作為選修課。該大綱將文（文學(xué)作品）與史（文學(xué)史）分開(kāi)，強(qiáng)調(diào)了文的重要性。盡管《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》將英國(guó)文學(xué)和美國(guó)文學(xué)分開(kāi)設(shè)立，但是由于它們關(guān)系密切，在我國(guó)高校的課程設(shè)置中還是傾向于兩門(mén)課并稱(chēng)為英美文學(xué)。

目前該課程授課學(xué)時(shí)不斷壓縮，但教學(xué)內(nèi)容較多，目前許多大學(xué)每年只有64學(xué)時(shí)。如何在學(xué)時(shí)有限的情況下，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法是英美文學(xué)課程教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)主要由于筆試成績(jī)。傳統(tǒng)的傳遞——接受教學(xué)模式的普及和教學(xué)條件的限制，外語(yǔ)教學(xué)存在著“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象。使用多媒體技術(shù)制作的課件教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

級(jí)別考試是國(guó)家統(tǒng)一要求以考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力。但由于大學(xué)要?jiǎng)澐謹(jǐn)?shù)線以決定是否授予學(xué)位證書(shū)，學(xué)生則不惜一切代價(jià)，只關(guān)心模擬考試的內(nèi)容，忽視了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的提高。其實(shí)，通過(guò)英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以全面地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)也有助于學(xué)生考取證書(shū)。

實(shí)用主義代替厚積薄發(fā)的知識(shí)積累過(guò)程。大三開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課，但此時(shí)學(xué)生已考慮許多與本科學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，例如，求職、考研及各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)考試接踵而至：托福、雅思、劍橋商務(wù)、導(dǎo)游等。這些考試直接影響了學(xué)生對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和需求，急功近利的目標(biāo)取代了必要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，它既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，即把課本知識(shí)直觀化，又使課本知識(shí)與課本之外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，拓展了知識(shí)面。但由于英美文學(xué)課程內(nèi)容繁多，制作課件時(shí)必須將它們分類(lèi)，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如，按照多媒體視頻、音頻的形式制作出適合內(nèi)容特點(diǎn)的課件；也可以按照文學(xué)作品的形式分類(lèi)，例如，小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等。本文主要以英國(guó)文學(xué)為例，多媒體課件在英美文學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

第一，利用多媒體動(dòng)態(tài)視頻形式。對(duì)于有些作品筆者采取的方法是采用ppt的形式制作成圖文并茂的幻燈片。例如專(zhuān)題講解的內(nèi)容進(jìn)行電影剪輯，例如，簡(jiǎn)·愛(ài)的叛逆精神；《簡(jiǎn)·愛(ài)》中火的意向；狄更斯作品中的兒童形象；簡(jiǎn)·奧斯汀的戀愛(ài)觀；托馬斯·哈代的的宿命論等，均采取插入電影片段的方式。使學(xué)生結(jié)合教材節(jié)選和電影情節(jié)深刻地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，在剪輯的過(guò)程中，特別注意突出主題，要求學(xué)生能夠做準(zhǔn)備，復(fù)述故事情節(jié)，進(jìn)行討論等。對(duì)于所提問(wèn)題的答案要采用漸隱漸退等方法，給學(xué)生留有思考的余地。另外對(duì)于一些很有名的DVD形式的電影歌曲也可以在課間播放。例如《往昔的時(shí)光》（《魂斷藍(lán)橋》電影的插曲）。

第二，利用多媒體靜態(tài)視頻形式。在英美文學(xué)課件制作過(guò)程中，本人力求擺脫文本文檔的形式。運(yùn)用ppt制作幻燈片時(shí)，適當(dāng)插入靜態(tài)圖片和有情節(jié)的電影圖片，會(huì)發(fā)揮直觀性的特點(diǎn)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)的興趣，而且提供學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在介紹作者、作品的時(shí)候需要插入一些圖片；其次，對(duì)于詞匯及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)部分需要采用不同的字體、顏色等方法達(dá)到醒目、清晰的效果。圖文并茂的多媒體課件制作出來(lái)后，增強(qiáng)了視覺(jué)效果。還有一些圖片多來(lái)自于原版電影及書(shū)目的封面，人物形象賞心悅目，令人產(chǎn)生美的享受。使學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生美的追求和向往，產(chǎn)生創(chuàng)造美的良好愿望。

第三，利用多媒體音頻形式。充分利用音頻資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過(guò)模仿朗讀、感受詩(shī)歌、散文的意境，并達(dá)到理解與記憶的教學(xué)目的。有些能從網(wǎng)上下載到經(jīng)典的詩(shī)歌、散文作品，有些還有配樂(lè)詩(shī)朗誦。例如，威廉·莎士比亞的十四行詩(shī)第18、29首；弗朗西斯·培根的《談讀書(shū)》；羅伯特·彭斯的詩(shī)歌《我的愛(ài)人像朵紅紅的玫瑰》《往昔的時(shí)光》；威廉·布萊克的《羔羊》《掃煙囪的孩子》《虎》；威廉·華茲華斯的《孤獨(dú)的割麥女》《我好似一片孤獨(dú)的流云》《丁登寺》；喬治·拜倫的《記當(dāng)時(shí)我倆分手》等。對(duì)于沒(méi)有音頻資料的內(nèi)容，請(qǐng)外教朗讀，拍攝寫(xiě)來(lái)供學(xué)生模仿。

第四，指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體課件，突出學(xué)生的主體意識(shí)和我校師范性的特點(diǎn)。多媒體課件制作要以學(xué)生主體性原則，考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)水平，結(jié)合教師的知識(shí)背景，使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽(tīng)材料并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，就會(huì)使英美文學(xué)的教學(xué)不再單純依賴(lài)于教師的講解、提問(wèn)、和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的，能充分發(fā)揮師生的主體性。然而，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己制作多媒體課件。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究，提高能力，引導(dǎo)學(xué)生組成小組自己制作課件并在課堂上展示。教師可以幫助學(xué)生查資料，并對(duì)課件制作進(jìn)行要求和指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上英美文學(xué)方面的資料很多，學(xué)生完全可以上網(wǎng)查找，有的學(xué)生擅長(zhǎng)多媒體技術(shù)，找到的資料比教師還要多。教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。

第五，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)及多媒體課件的制作技術(shù)，鼓勵(lì)他們參加第二課堂實(shí)踐活動(dòng)。本人曾經(jīng)輔導(dǎo)學(xué)生參加了英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)電影配音比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)演講比賽等。一方面檢查了實(shí)際教學(xué)的效果，另一方面也拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍，還豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師參與指導(dǎo)有助于學(xué)生的提高。由于英美文學(xué)課堂時(shí)間的限制，可以在課后全部播放一些電影，既營(yíng)造了學(xué)習(xí)英美文學(xué)的環(huán)境，又是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充；既得到了有語(yǔ)言感悟的文化熏陶，又娛樂(lè)了身心。例如，威廉·莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》《威尼斯商人》《尤利西斯·凱撒》《哈姆雷特》；勃朗蒂姐妹的《簡(jiǎn)·愛(ài)》《呼嘯山莊》；查爾斯·狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》《遠(yuǎn)大前程》等電影。英語(yǔ)演講也可以模仿馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》；英文詩(shī)歌朗誦可以模仿弗羅斯特的《雪夜林邊駐腳》《未選擇的路》、休斯的《夢(mèng)想》、朗費(fèi)羅的《人生禮贊》等。

在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以下幾個(gè)方面應(yīng)該注意：教師除了要精心設(shè)計(jì)、針對(duì)不同教學(xué)目的采用不同形式課件之外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟練掌握多媒體技術(shù)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題或停電，仍要解決問(wèn)題，或用粉筆板書(shū)保證教學(xué)的正常進(jìn)行；教師也不能坐在電腦前念字幕，教師應(yīng)有教鞭或紅紅外線筆指示所講的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意。在課件制作的過(guò)程中，也應(yīng)注意字號(hào)、字體、圖片與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，不可以長(zhǎng)時(shí)間播放電影，要突出重點(diǎn)，進(jìn)行剪輯，等等。

我們要在不斷的實(shí)踐當(dāng)中使之完善。要使現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)為教學(xué)服務(wù)，而不是代替教學(xué)。只要我們認(rèn)真研究、利用好多媒體這一技術(shù)，我們的英美文學(xué)課程教學(xué)就一定能夠上一個(gè)新的臺(tái)階。

（作者單位：李紅梅、李臻，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）