領(lǐng)略磅礴氣勢(shì) 感悟勇敢精神

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《黃河的主人》，是我國(guó)著名散文家袁鷹的作品，文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”那么，怎樣幫助學(xué)生體會(huì)艄公鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，智慧和勇敢的精神及品質(zhì)呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我做了大膽的調(diào)整，沒(méi)有在第二課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，而是在第一課時(shí)引入課題后就立刻讓學(xué)生先體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)，再借助語(yǔ)言文字描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生多讀想象，感悟黃河艄公的精神品質(zhì)。課后反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.情境創(chuàng)設(shè)——入境。備課時(shí)，我想到以一種新的方式導(dǎo)入。對(duì)聯(lián)是中華民族的文化瑰寶，凝練含蓄，平仄對(duì)仗，讀起來(lái)瑯瑯上口。開課時(shí)，在學(xué)生欣賞了鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、說(shuō)了自己了解的黃河、讀了一些詩(shī)人眼中的黃河后，我出示一幅對(duì)聯(lián)：“滔天浪艄公如履平地 羊皮筏乘客談笑風(fēng)生”，讀后讓學(xué)生加橫批（在多個(gè)答案中，最后選出“黃河的主人”），從而引入課題。這樣就激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生理解文本，體會(huì)感情奠定了基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)言感悟——?jiǎng)忧椤ｉ喿x不只是言語(yǔ)的習(xí)得，更是精神生活的熟悉，而讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以我把讀作用教學(xué)的主要手段。

（1）品讀感受黃河的氣勢(shì)。讀詞感受黃河的磅礴氣勢(shì)，讀詩(shī)體會(huì)黃河在不同詩(shī)人眼中的不同景象；讀句子想象黃河奔騰的氣勢(shì)和羊皮筏子之險(xiǎn)。學(xué)生默讀課文并勾畫出相關(guān)詞語(yǔ)：黃河滾滾、萬(wàn)馬奔騰、波浪排空、膽戰(zhàn)心驚、洶涌、激流、湍急、羊皮筏子、提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生、驚濤駭浪、破浪前行等。然后邊讀邊想，自己仿佛看到了什么？聽到了什么？體會(huì)那猶如千軍萬(wàn)馬、奔騰咆哮的黃河令人膽戰(zhàn)心驚。再讀描寫凌晨皮筏子和黃河激流的句子，從對(duì)比中感受黃河驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)和羊皮筏子在洶涌的激流中前行的危險(xiǎn)和不易。

（2）細(xì)讀體會(huì)“主人”的精神。通過(guò)默讀課文，勾畫體現(xiàn)艄公勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的句子，讓學(xué)生感悟羊皮筏子上的艄公為什么有成為“黃河的主人”。“那么小”、“那么輕”，而且上面還載著“六個(gè)人”，這已經(jīng)讓人“膽戰(zhàn)心驚”了，然而“在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋”，更讓“我”“提心吊膽”。艄公的“沉著”、“專心致志”，即“小心”又“大膽”；乘客的“談笑風(fēng)生”、“從容”、“瀏覽”不僅正面描寫，也側(cè)面襯托了艄公的機(jī)智勇敢、沉著大膽。對(duì)這些句子，我讓學(xué)生默讀、大聲讀、個(gè)別讀、齊讀、有感情地誦讀，讀出自己的體會(huì)，讀出艄公是當(dāng)之無(wú)愧的“黃河的主人”。因此，那么小，那么輕的羊皮筏子上，載的人多、物重，讓人看了膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽，而艄公卻撐著它在黃河上來(lái)回運(yùn)輸，如履平地。當(dāng)然，使艄公成為“黃河的主人”的，還有他那駕馭羊皮筏子的高超技術(shù)和豐富經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)艄公的敬仰之情油然而生。閱讀過(guò)程是“物我回響交流”的過(guò)程，整節(jié)課讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)黃河的氣勢(shì)，在讀中體會(huì)艄公的形象，同時(shí)也在讀中激發(fā)了學(xué)生的情感。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)——上講。得到教師的贊許是每個(gè)學(xué)生的愿望。教師中，我經(jīng)常用稱贊的話語(yǔ)激勵(lì)他們，促其自主學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。在談自己了解的黃河是什么樣時(shí)，有的學(xué)生用上了“奔騰不息”、“像獅子般咆哮”……我及時(shí)稱贊他們愛(ài)學(xué)習(xí)，懂得積累語(yǔ)言詞匯豐富。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用“膽大心細(xì)”來(lái)理解和說(shuō)明文中“小心”和“大膽”并不矛盾的，我?guī)ь^給他鼓掌，表?yè)P(yáng)他能聯(lián)系實(shí)際，細(xì)心體會(huì)。還有一個(gè)學(xué)生結(jié)合《天鵝的故事》中稱老天鵝為“破冰勇士”來(lái)贊頌艄公是一位真正的“破浪勇士”。學(xué)生回答問(wèn)題或是談體會(huì)時(shí)，我都盡量做到及時(shí)評(píng)價(jià)，有時(shí)說(shuō)：“我聽出了你在替他們擔(dān)心。”或說(shuō)：“我聽出了你的害怕。”這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)了學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上更加積極地學(xué)習(xí)。

作者單位

昆明市五華區(qū)璧光小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇