語文復習方法略談

經常聽到有人說，語文的復習是最簡單的，因為它所考的題型大致是不變的；也有人說語文復習是最難的，因為它涉及的內容浩如煙海；也有學生在苦苦思考，為什么學了那么多年的語文，有時候連及格都達不到?快要高考了，怎么進行語文復習?什么是語文復習的高效途徑呢?下面我想就這幾年的語文教學經驗來談談自己的幾點看法。

一、唯有“死去”才能“活來”——強化死記

很長一段時間，我們提倡的是創新，引導學生去創新，對“死記硬背”是“深惡痛絕”，殊不知“死記”恰恰是我們語文最重要的基本功之一。

對于語文復習來說，很多都是要記的。字音、字形、成語、俗語、名言警句、作家作品，這些內容，毋庸置疑，肯定是要記的，不僅要記，而且要滾瓜爛熟。比如文學常識填空題，湖北卷這幾年比較熱衷情景填空，有的同學就覺得即使背了也不一定起作用，但實際上這個題還是在考“背功”。試想，如果背得非常熟練，在考場上把相應的整篇話整段文字在腦子中飛速過一遍，略一揣摩，總會找到相應的句子，這就叫“以不變應萬變”。語病、標點符號的規則也要記。語病和標點符號平常也許我們會更多引導學生去注意類別或去歸納總結方法。我覺得“記”也是非常重要的，規則要記，典型例句也要記，這些記熟了、記牢了，可以大大提高這類題的準確率。文言文復習要記的東西也很多，比如文言實詞詞義，尤其是教材中的重點實詞。有的學生讀不懂文言文，一個最直接的原因，就是搞不懂詞義，他的腦海里儲存的文言詞語太少，當然就談不上遷移了，所以在教材的復習中牢記120個文言詞匯是非常重要的，另外還要牢記一些固定詞語、固定句式，也是非常重要的。詩歌鑒賞和現代文閱讀要記的東西差不多。其實詩歌鑒賞和現代文閱讀有很多相似之處。比如都有對環境(詩歌多是自然環境)的認識，對主旨的把握，對形象的分析，對語言運用的理解等。記什么呢?記類別，這有利于我們快速把握主旨；記答題模式，這有利于我們規范答題；記一些專業化的詞語，這可以豐富我們的詞匯，讓我們的答案更完美。作文要記的東西就更多了，記套路，幫助我們快速構思；記范文，幫助我們提高作文水平；記素材，讓我們作文時有例可舉、有話可說……，也許有人不屑于這些，但不管怎么說，這的確有助于短期內快速有效地提高學生的寫作水平。

二、變“可得分”為“必得分”——死記“答題規則”

高三追求訓練的“大運動量”，其實是大可不必的。從某種意義上講，高三復習備考更應該講求規范。我們平時考試失分，其中一部分不是“不會做”，而是做得“不規范”。

相信大部分考生都會覺得語文高考成績是最難預估的，雖然《考綱》的“考試內容”里從“識記與理解”、“分析與綜合”、“鑒賞與評價”及“表達與應用”四方面對考查的內容說得非常明確，但是對于諸如“分析詞、句、段在文中的含義和作用”、“鑒賞文學作品的藝術形象、表現手法和語言風格”這樣的考點，語文試卷究竟會以怎樣的形式出題很難把握，考生最關注的作文題目更是難以捉摸，如果只是憑所謂的“語感”答題，恐怕語文分數的確很難保證。但如果你懂得“語文答題應該像數學一樣精確”的道理并能夠很好地在考試中實踐，你的語文高考也可以胸有成竹。認真研究近幾年高考語文卷，注意尋找“考點”與“題型”之間的關系，“傳統”題型的一些變化形式。從中一定能找出些規律性的東西，然后總結出自己的解題思路與應試技巧，比如注意上下文的提示，注意文章或語段的內在結構，注意作者及作品的時代背景以及考題在整張試卷中的位置等。

規范首先是程序規范。例如試卷完成順序可以有個人習慣，但必須遵循相應的時間分配原則；作文寫作速度有快慢，但審題、構思過程不能省略。部分同學不構思、不列提綱就開始寫作，這樣粗制濫造得不了高分。規范還包括答題的完整、嚴密，書寫的工整、美觀等方面。

三、加快死記的速度——“死記”中的“活記”

復習離不開記，記不住怎么應考?記，有“死記”，有“活記”。在理解基礎上的記是“活記”，主要靠機械重復而進行的記是“死記”。

學習的過程，是一個理解的過程。理解了的東西，就容易記住，理解的過程，也有助于記。

所以，復習時，可別翻開書就一個字兒：記。還有比記更要緊的，那就是理解。

復習的過程，首先是理解的過程，是消化過去學習時尚未理解或理解不透的東西的過程，是加深理解和強化理解的過程。強調了理解，就記“活”了，也就強調了“活記”。但不是所有的材料都能夠“活記”。許多內容，比如人名、地名、年代，結合怎樣的文學常識理解都派不上用場，只能“死記”。“死記”的材料也可以人為地轉化為“活記”，所以，我們也不能一味“死記”。記是“死”的，可記的方法仍然可以是“活”的；當然，有些沒有“活”方法記的，也就只好“死記”。

為了應付考試之需，有時不理解，沒弄懂的東西也得記，所謂“不理解的也要記住”。我們記過的材料一般說來都希望保留時間長一些，誰也不希望剛記住就忘了。但有些非常有用的材料，如難寫的字詞、人名等，有人費了九牛二虎之力也記不住，有的學生利用短時記憶，即在1分鐘以內記憶的方法，在臨進考場前反復背它幾遍，進考場后立即默寫在試卷背面，一旦需要時，翻過來看一下即可。此法非上策，似乎也不宜提倡，可也是考試逼出來的一招兒吧!

多年以來，教師講風太盛，“滿堂灌”、“一言堂”統治課堂多少年，培養出了多少“抄寫員”，只會抄。不會“記”。近年來，又片面強調“目標教學”，學生成了老師實現目標的工具，主體地位仍然無法體現。在教學思想上，我們過分強調學生閱讀分析能力的培養，強調傳授知識的系統性，上課熱熱鬧鬧，課后空空蕩蕩，學生收獲甚微。多年來語文教學改革風云變幻，教師尚且不知“課”如何上，再加上沉重課業負擔的壓迫，學生理所當然地在同題海的搏擊中毫不留情地拋棄了可以作為終身發展支柱的人類文明精華的記憶背誦。

當然，在語文教學中一再強調的“死記硬背”并不是背段落大意、中心思想之類，而是背誦蘊涵著幾百幾千年人類文明精華而中學生又暫時不能借助理解來記憶的經典篇章。學習老牛吃草的方法，先狼吞虎咽，再慢慢咀嚼，慢慢吸收。隨著閱歷的加深，年齡的增長，就會慢慢品味出更深一層的人生況味。

總之，臨戰狀態下的高考語文備考，考生一定要糾正偏見，找準方向，然后果斷采取補救措施，對癥下藥，有的放矢，高考語文復習短時沖刺而取得高分就會有切實的保障。