網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究

摘要：探索和完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是教育改革的關(guān)鍵。依據(jù)建構(gòu)主義理論和教育評(píng)價(jià)理論，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過程中，我們要遵循導(dǎo)向性原則、發(fā)展性原則、多元性原則、差異性原則、激勵(lì)性原則和可行性原則，開展形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，結(jié)合量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)。體現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)體系的建立更加科學(xué)合理，以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系；原則；方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004－0544(2011)02－0096－03

一、導(dǎo)言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)逐漸成為獲取知識(shí)和提高能力的重要手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶給教育的不僅是技術(shù)層面教學(xué)手段的革新，更是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性的變革，它觸及到教學(xué)的各個(gè)方面，包括教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)來作結(jié)果評(píng)價(jià)，輕過程、重結(jié)論，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和全面性。在新的教學(xué)模式下，我們必須改變傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)方式。打破“教師中心、知識(shí)中心、書本中心、應(yīng)試中心”的評(píng)價(jià)體系，建立動(dòng)態(tài)的、質(zhì)性的、真實(shí)的、情境化的、教育性的和發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的提高，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把評(píng)價(jià)的主要對(duì)象放在學(xué)生身上，采取多元的評(píng)價(jià)手段，把學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中是否真正發(fā)揮主動(dòng)性、積極性作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)施多方位、多角度、多層次、多元化的評(píng)價(jià)。使整個(gè)評(píng)價(jià)體系達(dá)到完善、和諧的統(tǒng)一。

二、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為。知識(shí)不是通過教師傳授得到的。而只能由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、通過意義建構(gòu)的方式獲得：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者從自身經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，建構(gòu)對(duì)客觀事物的主觀理解，重視學(xué)習(xí)過程：強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)發(fā)生在與他人交往和互動(dòng)中：強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程不是教師向?qū)W生原樣不變地傳遞知識(shí)的過程，而是教師幫助學(xué)生通過驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程；強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生提供可以進(jìn)行探究的環(huán)境；強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性，它的核心是學(xué)習(xí)者的“自主建構(gòu)”。在建構(gòu)主義教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是“知識(shí)的建構(gòu)”這一動(dòng)態(tài)過程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)只考查了學(xué)生的初級(jí)學(xué)習(xí)的效果，很少考查高級(jí)學(xué)習(xí)的成果。建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀堅(jiān)持以真實(shí)任務(wù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力使教育更加關(guān)注真實(shí)任務(wù)的解決；以知識(shí)的建構(gòu)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與知識(shí)的建構(gòu)；以經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)知識(shí)建構(gòu)過程而不是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，并同時(shí)注意有效評(píng)價(jià)跟教學(xué)的整合；主張?jiān)谠u(píng)價(jià)方法上采用多元化評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于解決生活中的實(shí)際問題，應(yīng)在具體情境中進(jìn)行。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)建立在高度情境化的操作任務(wù)上，提倡采用“真實(shí)性評(píng)量”和“操作評(píng)量”等多元化的方法。

2.教育評(píng)價(jià)理論

以布盧姆為代表的掌握學(xué)習(xí)理論流派的教育評(píng)價(jià)理論觀點(diǎn)歸納起來大致有以下幾條：(1)教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是一種獲得確定學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。(2)教學(xué)評(píng)價(jià)包括了比一般期末考試更多的方式。(3)教學(xué)評(píng)價(jià)是簡(jiǎn)述教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的一種輔助手段，是確定學(xué)生按照理想的教學(xué)方式發(fā)展的一種過程。(4)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是用于在教學(xué)過程中檢驗(yàn)每一步驟是否有效的一種反饋和矯正系統(tǒng)。如無效則需及時(shí)采取補(bǔ)救措施，目的只是為了改進(jìn)教學(xué)。(5)教學(xué)評(píng)價(jià)只是教育研究和教學(xué)實(shí)踐的一種工具，用于確定一定教育目的達(dá)到時(shí)可供選擇的一系列的程序是否有效。美國Carol Boston的《形成性評(píng)價(jià)的概念》一文中說：評(píng)價(jià)就包括了教師(對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的)觀察、教室討論活動(dòng)、學(xué)生學(xué)業(yè)分析(包括家庭作業(yè)和考試)等。如果這種評(píng)價(jià)引出的信息被用來調(diào)節(jié)教與學(xué)，以滿足學(xué)生的需要，則評(píng)價(jià)就變成了形成性評(píng)價(jià)，它與終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)立。有些西方學(xué)者把形成性評(píng)價(jià)叫作assessment for learning即“為了學(xué)習(xí)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)”，以與assessment of learning“對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)”相對(duì)應(yīng)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則與方式

1.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

任何體系的建立都有其遵循的原則，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的過程中，我們需要遵循許多原則，才能使此評(píng)價(jià)體系的建立更加合理，才能保證實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所需的學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量。

(1)導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，指標(biāo)作為直接的評(píng)價(jià)內(nèi)容具有指揮棒的作用。具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。評(píng)價(jià)的目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)。評(píng)價(jià)的結(jié)果往往反作用于工作實(shí)踐，并按照評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)際工作。在確定評(píng)價(jià)要素和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)本著有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于能力水平的提高的這一建設(shè)宗旨來構(gòu)建。因此，在充分重視評(píng)價(jià)學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能的前提下，要強(qiáng)調(diào)通過非測(cè)試型的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和具備跨文化交際的意識(shí)。以反饋、改進(jìn)為目的的形成性評(píng)價(jià)和以鑒定、分等為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)并重。既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)應(yīng)具有雙重功能，既具有選拔功能，又具有為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的功能。

(2)發(fā)展性原則。教育評(píng)價(jià)的目的在于尋求教育價(jià)值主窖體關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)課程質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)中要以“學(xué)生發(fā)展為中心”。要以學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，不應(yīng)完全以學(xué)生探究的成果為重點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的探究創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性。從而能動(dòng)態(tài)地、及時(shí)地診斷出學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，為學(xué)生解決問題提供指導(dǎo)。這樣的評(píng)價(jià)體系是面向未來的評(píng)價(jià)，是設(shè)法讓學(xué)生表現(xiàn)出最佳水平的評(píng)價(jià)，能及時(shí)總結(jié)成績。改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(3)多元性原則。多元化的評(píng)價(jià)原則是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學(xué)英語自主式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生提供大量非結(jié)構(gòu)化的情景。科學(xué)探究中涉及的不單純是獲取科學(xué)知識(shí)的多少，而應(yīng)包括對(duì)知識(shí)理解的深度、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，以及探究能力、信息處理能力、自主意識(shí)的培養(yǎng)。因此，評(píng)價(jià)要擴(kuò)大信息的來源渠道，與課程相關(guān)的因素都要成為評(píng)價(jià)的對(duì)象，與課程相關(guān)的人都應(yīng)當(dāng)參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法等各個(gè)方面。采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)參與的多個(gè)維度作出綜合評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高評(píng)價(jià)能力，形成良好的價(jià)值觀。提高評(píng)價(jià)的信度和效度。

(4)差異性原則。學(xué)生既是外部教育影響內(nèi)化為自我素質(zhì)的主體，又是開發(fā)自身潛能的主體。評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的能動(dòng)作用，使外在的環(huán)境與條件適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。借助學(xué)生在興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的心理優(yōu)勢(shì)，促使其語言和人文索質(zhì)的提高，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性，對(duì)語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略及情感態(tài)度等盡可能全面評(píng)價(jià)，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，呼喚學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們積極參于評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，使他們學(xué)會(huì)診斷和反思。

(5)激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和求知的欲望'有利于提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。教師和學(xué)生共同制定發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。激勵(lì)性原則的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)以幫助學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。提供正面反饋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到進(jìn)步和成功的快樂。激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)作用，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，看到自己成長的足跡，有成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。幫助學(xué)生有效地調(diào)控自身的學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的一大保障。

(6)可行性原則。評(píng)價(jià)體系從制訂方案、建立標(biāo)準(zhǔn)，即搜集、處理和分析有關(guān)信息最后作出判斷，都要以科學(xué)、重實(shí)效的態(tài)度合理使用評(píng)價(jià)手段。在評(píng)價(jià)中，要注意運(yùn)行路線和運(yùn)作程序的可操作性、規(guī)范性，以保證結(jié)論的科學(xué)性、客觀性、準(zhǔn)確性。指標(biāo)所涉及的信息要易于獲取，方法簡(jiǎn)單易行，根據(jù)需要找出最能反映事物本質(zhì)的因素，即影響學(xué)習(xí)者目標(biāo)達(dá)成的主要因素，使指標(biāo)數(shù)目合理，盡可能地使用一些可操作化的語言來概括表達(dá)，并能通過觀察和測(cè)量得到明確的結(jié)果，靈活進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)容，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方式

(1)開展形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在某一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃、方案或活動(dòng)的實(shí)施過程中，為使教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是使教師和學(xué)生都能及時(shí)地獲得反饋信息，改善教學(xué)進(jìn)程。提高教育質(zhì)量。布盧姆在《教育評(píng)價(jià)方法指南》中認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程中把握到的中間成果來修正教學(xué)計(jì)劃。進(jìn)行必要的補(bǔ)充指導(dǎo)或根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中，多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，更多的關(guān)注整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果。而學(xué)習(xí)本身是~-動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)時(shí)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須貫穿于探究全程之中。不僅從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，重視師生間的交流。使評(píng)價(jià)更接近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，并隨時(shí)反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。只有將評(píng)價(jià)介入到探究學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能有效促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變、進(jìn)步與發(fā)展，評(píng)價(jià)才能成為一項(xiàng)反饋及時(shí)的學(xué)習(xí)支持工具。為了使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主式學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、預(yù)見性，還需對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱置前評(píng)價(jià)，是指為了使教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程和一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對(duì)學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評(píng)價(jià)。依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果將作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法選擇的依據(jù)，也作為學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的依據(jù)。

(2)結(jié)合量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷改進(jìn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做鑒定，更重要的是在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果之間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋、激勵(lì)和改進(jìn)，形成以評(píng)促學(xué)的動(dòng)力機(jī)制。量化評(píng)價(jià)力圖把復(fù)雜的教育現(xiàn)象、課程現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，根據(jù)量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、推斷某一評(píng)價(jià)對(duì)象的成效。質(zhì)性評(píng)價(jià)力圖通過自然的調(diào)查，全面充分地闡釋對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其意義，促進(jìn)理解。通過觀察、記錄和分析學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生參與意識(shí)、探究能力、合作精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是探究學(xué)習(xí)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。量化評(píng)價(jià)以其客觀、嚴(yán)格、簡(jiǎn)明等特點(diǎn)在以掌握具體知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，而在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力，還包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣等非智力因素，因此，對(duì)探究學(xué)習(xí)的完整而真實(shí)的評(píng)價(jià)需要靠質(zhì)性評(píng)價(jià)來完成，質(zhì)性評(píng)價(jià)能夠全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)評(píng)價(jià)過程與評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)將注重把量化的評(píng)價(jià)方法與定性的評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來使用，對(duì)評(píng)價(jià)量化后的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)化分析。對(duì)技術(shù)性和教學(xué)性等方面進(jìn)行平行評(píng)價(jià)，把質(zhì)化評(píng)價(jià)方法作為量化評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，同時(shí)把量化評(píng)價(jià)結(jié)果又作為質(zhì)化評(píng)價(jià)結(jié)論的基礎(chǔ)。

(3)注重發(fā)展性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象為根本目的的、重過程、重評(píng)價(jià)對(duì)象主體性的教學(xué)評(píng)價(jià)。它要求教師用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下可以采用在線考試、綜合能力考核和檔案袋評(píng)價(jià)等多個(gè)方面開展評(píng)價(jià)工作。檔案袋評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下備受青睞的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程、學(xué)習(xí)策略與方法、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足、能力的培養(yǎng)等，從多方面和多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境以其強(qiáng)大的交互性、廣泛的傳播性、數(shù)據(jù)收集整理的即時(shí)性和方便性，以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，為電子檔案袋的構(gòu)建及使用提供了強(qiáng)勁的技術(shù)支持。學(xué)習(xí)檔案袋的建立體現(xiàn)了學(xué)生的收集、選擇和反思的過程，完整地反映出某一階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和所取得的進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、可視化、個(gè)性化，使學(xué)生有了目標(biāo)意識(shí)，學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)方向，并學(xué)會(huì)依據(jù)情況的變化對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。教師對(duì)學(xué)生收集的檔案袋材料進(jìn)行合理分析，全面評(píng)估學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的過程與方法、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)相長。

(4)體現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。隨著“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念得到許多教育工作者的接受和認(rèn)可，自我評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)方式也越來越被教育研究人員和教師所關(guān)注和研究。自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察、分析和判斷，并據(jù)此改進(jìn)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體，提高了學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。當(dāng)然。我們也不應(yīng)忽略同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的作用。同學(xué)互評(píng)是集體教育的一種形式，互評(píng)的過程就是對(duì)比、激勵(lì)，通過集體教育達(dá)到自我教育的過程。學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，在反思、評(píng)論自身和他人的工作的基礎(chǔ)上，提高了整體工作的質(zhì)量，成為建設(shè)性的評(píng)論者。教師評(píng)價(jià)是自評(píng)互評(píng)的引導(dǎo)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)器和指南針。教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)注意到評(píng)價(jià)客體的個(gè)體差異，和學(xué)生共同協(xié)商，制定評(píng)價(jià)細(xì)則，分析評(píng)價(jià)結(jié)果。將自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，可從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、反饋更及時(shí)、激勵(lì)更有效的評(píng)價(jià)。

(5)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)。建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展，提倡多情境解決問題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)比較單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在書面知識(shí)的掌握、技能的熟練程度。忽視對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。在基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式的多元化必然會(huì)取代傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，確立不同的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)成績、學(xué)科能力、學(xué)習(xí)方法、交互程度、答疑情況、資源利用情況、測(cè)試與反饋等在內(nèi)的全面的評(píng)價(jià)。只有把這些有機(jī)地結(jié)合起來，通過對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度、多層次的評(píng)價(jià)，從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生，才能準(zhǔn)確地、科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性，提高評(píng)價(jià)的說服力。

責(zé)任編輯 劉婷