新時期高職院校職業指導工作建設

摘要：本文通過分析目前高職院校職業指導存在的問題，指出經濟社會發展對職業指導提出的新要求，提出新時期高職院校職業指導發展的重點是提高對職業指導的重視程度，完善職業指導的內容，加強師資隊伍建設，促進職業指導向職業生涯教育發展。

關鍵詞：新時期；高職院校，職業指導

隨著社會主義市場經濟體制的建立和我國高等教育由“精英化”走向“大眾化”，高職畢業生就業制度的改革不斷深化，“雙向選擇、自主擇業”的就業制度已經確立，在畢業生越來越多，就業越來越難的情況下，職業指導已成為新時期一項重要的社會事業。

一、高職院校職業指導的現狀

目前，高職院校的職業指導在“職業教育應以就業為導向”的目標指引下，得到了一定的發展，并在畢業生的就業過程中發揮了積極的作用。但是，從當前全國高職院校開展職業指導的情況來看，職業指導還不能滿足學生市場化就業的需要，存在著一些問題，具體表現在：

（一）職業指導工作沒有得到根本的重視。

很多高職院校沒有設立專門的職業指導機構，一般都附設于其他部門，如招生部門、學生管理部門等，開展職業指導工作的隨意性很大，對于職業指導由誰來做，怎么做，什么時候做，沒有明確的規定，因為學校領導不重視，導致撥付用于職業指導的經費很少，開展職業指導所需的設備、軟硬件建設都跟不上，提供的職業指導質量不高，與社會經濟發展不相適應。

（二）職業指導內容貧乏，形式單一。

目前許多高職院校的職業指導內容僅僅是提供就業指導和援助，缺乏對職業指導工作的全局考慮和總體安排，只停留在講解就業政策、收集需求信息、分析就業形勢和傳授擇業技巧等方面。一般通過選修課和講座傳授相關的知識，缺乏系統的、個性化的教育、咨詢和指導，學生參與度不夠，積極性不高，效果不好。

（三）職業指導師資力量薄弱。

目前，高職院校職業指導教師的情況概括起來就是數量不夠、質量不高，人員不穩定。教育部明文規定按師生比1∶50配備專職人員，但實際情況是指導教師的數量遠未達到要求。教師的來源主要是學校的思想政治教師、學生管理人員和負責招生就業工作的人員等，這些人員缺乏職業指導的專業知識，沒有受過相應的訓練。

（四）職業指導目標定位不準確。

在就業狀況日益成為衡量學校辦學質量的重要指標的情況下，高職院校對于職業指導的目標定位是提高就業率。在這個帶有很強功利性的目標指引下，職業指導基本上以畢業班學生為對象進行求職面試技巧之類的指導。這種指導，可以提高畢業生的面試技巧、獲得擇業簽約等方面的知識，但是忽視畢業生的就業質量，忽視對學生未來的學習生活工作能力的培養。

二、新時期對高職院校職業指導發展的要求

（一）解決就業問題，促進經濟發展要求加強創業教育。

就業與經濟密切相關。在金融危機的影響下，經濟增幅較前有所減緩，其拉動就業增長，創造更多就業崗位面臨更大的難度，而目前以高校畢業生為主體需要就業的青年達到歷史新高。為了解決就業問題，黨的十七大提出“全力推動創業帶動就業工作”的就業戰略以及一系列有關創業的政策措施。高職院校要抓住這個機遇，開創高職畢業生就業的新途徑，貫徹落實國家的創業政策，加強創業促就業的宣傳及普及，提高畢業生的創業能力和競爭能力。因此，學校應重視職業指導，發揮職業指導的創業教育功能，在促進經濟發展的同時解決就業問題。

（二）知識經濟時代要求職業指導向職業生涯輔導發展。

21世紀是快速變化的知識經濟時代，在知識經濟全球化的競爭時代，社會快速變化，職業變換性增大。高職畢業生如何順應時代的發展，適應不同職業崗位的變換？如何在畢業后獲取新技能，儲備及更新知識？只針對畢業班學生進行介紹求職面試技巧的職業指導已不能適應形勢發展的要求，已經不能很好地解決失業問題。因此，當職業指導不能只局限于終結性的就業目標時，必將迎來向職業生涯輔導發展的契機。

三、新時期高職院校職業指導發展的重點

（一）發揮職業指導的教育導向作用，提高對高職院校職業指導的重視程度。

保證經濟平穩快速增長，構建和諧社會，促進就業已經成為了國家和政府各項工作中的重中之重，無論是中央政府還是地方政府都頒布了各種與就業有關的政策規定，這些政策規定涉及畢業生的權利和義務、就業服務與援助、創業扶持和社會保障等諸多方面。學校作為與學生關系最密切的主體，必須發揮其應有的作用，有效準確地傳達各項政策，重視職業指導，發揮其導向作用，切實促進畢業生就業。

職業指導是提高就業率的不可忽視的因素之一。此外，它還有教育教學的功能，對促進學生綜合素質的提高和保證經濟平穩快速發展均有重要作用。高職院校應做到：（1）建立健全職業指導機構，加強硬件建設，包括專門的職業指導辦公室、圖書資料、實習實訓基地等的建設，也要加強職業指導理論研究、師資力量、環境氛圍等軟件的建設。（2）明確職業指導的職能：一是指導方面，包括職業測評及指導、能力傳授及訓練、個性塑造及發展；二是服務方面，包括信息的發布、舉辦招聘會、提供實習機會、進行個別咨詢與指導。（3）加強領導，保障經費的投入，根據教育部的要求按學生學費的1%下撥，建立健全職業指導的保障機制。

（二）開展創業教育，完善職業指導的內容。

高職學生創業教育是指以開發和提高高職學生的創業基本素質為目標，使學生樹立創業意識，學會創業的方法，主要培養他們從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等，使其成為具有開創性經營人才的教育。創業教育是社會發展對高職院校職業指導提出的新要求，是應對當前嚴峻的就業形勢的必要措施。為了更好地完善職業指導的內容，創業教育應該從以下三方面來實施：一是通過職業指導，加大宣傳力度，提高高職學生的認識與參與程度，切實把國家出臺的各項政策措施落到實處；二是在職業指導課程中增設創業教育內容，轉變學生的就業觀念，增強學生的創業意識；三是通過各種教學活動，培養學生的創業能力，提高其創業素質。

（三）加強師資隊伍建設，促進高職院校職業指導的發展。

高質量的師資隊伍是實施高質量的職業指導的保障。隨著職業指導的深入和發展，必須加強師資隊伍建設，結合目前形勢以及高職教育的特點，建立一支專業化、職業化和專家化的職業指導隊伍。一是要拓寬職業指導教師的來源。除了根據勞保部出臺的《職業指導人員國家職業標準》來培養合格的職業指導人員外，還可以在高職院校內部解決。二是加強職業指導教師的管理，包括聘用、培訓、激勵三方面。首先聘用要符合程序，達到資格標準的人員才能成為指導教師，并且選人時要考慮知識結構、文化素養、性格特征、性別年齡等方面的合理搭配；其次是要形成培訓制度，職業指導教師任職后要不斷更新知識，要深入到社會、企業去了解用人情況，提倡和支持他們進行科學研究，在不斷學習以及科研中提高素質和能力；最后要完善激勵機制。

（四）順應時代要求，促進職業指導向職業生涯教育發展。

隨著經濟和社會發展，嚴峻的就業形勢及市場化的就業制度使得工作和職業生涯的特性發生了巨大變化。為了維護組織的靈活性和彈性，更多的雇員必須在組織內部的不同崗位和角色之間轉換，以及在不同的組織之間流動，即出現了無邊界職業生涯（boundaryless career）現象。在這種形勢下，高職院校的職業指導必須順應時代的要求，立足于發展，強調“以人為本”，注重提升綜合素質，而開展職業生涯教育有利于全面素質教育的實施。職業生涯教育是職業指導發展的高級階段，是職業指導的全面優化和擴展。

職業生涯教育的目的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向，并且正確處理職業與學習生活的關系，成就完美人生、實現人生最大價值。推進高職院校的職業指導向職業生涯教育發展，重點應從以下幾個方面著手轉變：一是以發展的職業觀取代靜止的職業觀，從關注“職業”到關注“生涯”， 更強調“授漁”而非“授魚”；二是以主動的價值觀取代被動的價值觀，實現“指導”到“規劃”的轉變，更強調個體在自身發展中的主體地位和主導作用；三是以現代的人才觀取代片面的人才觀，從關注“專才教育”到關注“通才教育”，實現綜合素質的提高。

總之，高職院校應轉變唯學歷至上的舊觀念，樹立能力為本的新觀念，以和諧、競爭、發展為目標，全面推進素質教育，促進高職學生職業生涯的可持續發展。

（作者單位：華南師范大學教育科學學院）

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責任編輯朱守鋰