優化作業設計 提高教學質量

一、調查概況

調查時間：2009年9月18日、19日

調查方式：問卷調查

調查對象：揚中市聯合中心小學六年級部分學生

調查目的：國家教育部頒布《關于減輕學生過重課業負擔的十項規定》之后，小學生課業負擔總體上已有所減輕。那么，我校小學生的家庭作業有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業又有哪些新意見和建議呢？為了解上述情況，我們對我校高年級學生的家庭作業進行調查。

二、調查內容、結果及原因分析

（一）調查內容

調查問卷包括三個方面：

1.你認為小學生需要做作業嗎？為什么要做呢？

2.你認為作業是根據你的興趣、特點、能力來安排的嗎？

3.你喜歡什么樣的作業？

4.你做作業需要多長時間，你認為多長的時間最為恰當？

（二）調查結果與分析

全班34名學生32人認為小學生應該做作業，他們認為做作業有助于鞏固課堂上學的知識，可以檢查自己當天的聽課效率；一人認為有的作業不需要做，還有一人認為不要做。

只有6名同學認為作業是根據自己的興趣、特點、能力安排的，28名學生認為不是，他們說大部分作業是根據當天學習的知識點來安排，還有些同學認為作業時老師根據班級學生能力來安排的，對自己來說有些太難，有些又不具備挑戰性。

其中男生和成績好的女生偏愛開動腦筋的題目，成績一般的學生喜歡做抄抄寫寫的作業或者選擇題。對于語文作業中的閱讀短文回答問題多數學生不喜歡，覺得有難度無法正確又全面地回答問題。

同學們都認為自己做作業在一個小時到一個半小時，有的同學認為作業只要做半小時到一小時就夠了。

從調查情況看，小學生語文家庭作業在形式方面問題較多。主要表現為小學語文家庭作業形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：

1.語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。現在的學生每天要完成許多作業，練習冊、補充習題和習字冊是每天必做的，它們構成了小學生語文家庭作業的主要內容，因此老師只能盡量用好這些作業，比如將原來的預習抄寫改成完成習字冊，為了確保完成質量，會要求學生在第二天默寫。

2.語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業時大都著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。

3.語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業，因為這種作業便于教師、家長了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學。

4.教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。

三、思考與實踐

究竟如何優化家庭作業的內容和形式，讓學生愛上做作業，從而提高家庭作業的效能呢？我認為要努力做到“四個優化”，改學生的“要我”做作業為“我要”做作業，從而使學生的語文綜合素養得到全面發展與提高。

1.作業設計“自主化”

現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文家庭作業設計的重要原則。

（1）學生可以自主選擇作業的內容和形式。教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。

（2）學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，因此，對于統一配發的練習冊、補充習題和習字冊，應當進行有選擇地練習，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。有些題目甚至可以不做。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

2.作業設計“差異化”

從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。多元智力理論、發展性理論以及新課程的實施，都要求教師應尊重學生的差異。在作業布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。 一個班的學生水平參差不齊，教師設計作業題就應考慮從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，開發學生的學習潛能，提高作業的整體效果。教師可設計有難有易的選答題。如設計A B兩組題，學生選一組作答，或一個大題中選幾個小題作答，或設計幾道附加題，會做的做，不會做的可不做。也可設計一些伸縮性比較強的彈性想象題。

我們可以把作業分成三個層次，讓不同層次的學生自由選擇適合于自己的那一組作業，摘到屬于他們的果子”。

基本練習：重基礎知識和基本技能的練習，如生字、詞語、背誦等鞏固練習，主要適合于基礎較差的“學困生”。

綜合練習：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生。

創新練習：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，一般適合于優秀生。

如學完《特殊的葬禮》之后，我給學生布置了這樣三道有層次性的作業：（1）讀課文，給課文列個提綱。（2）你打算為保護地球，保護地球的生態環境做些什么。每人寫幾條環保標語。（3）用上網、查資料，請教他人等方法向同學們介紹關于地球以及保護地球生態環境的更多知識，并寫一份調查報告。面對“自助餐”式的作業，很多學生在完成第一題后都盡力地去完成第二、三題。多元化的自主選擇滿足了學生的需要，激活了他們的創造潛能。這樣的作業，由易到難，層層遞進，給學生一個選擇的范圍，能力強的選擇做難做的，能力弱可做簡單的，但由于學生好強的心理，有的學生知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。

三、作業設計“生活化”

“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。

用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。

將學科知識與語文作業結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。例如六年級上冊《我們愛你啊中國》學完后，結合學校特色，讓學生根據現代詩的特點仿寫。有些同學寫“我們愛你——京劇的唱念做打，武術的剛柔并濟，書法的飄逸，水墨畫的淡雅，唐詩的精煉，宋詞的纏綿。”春游回來讓學生以詩歌的形式記錄活動，有同學寫道：“踏一路春風，撒一路歡笑，大手牽著小手，春光染綠我們雙腳。鍋鏟叮叮當當，奏響了野炊歌謠，柳絮簌簌輕揚，鉆進孩子們的懷抱。”

四、作業設計“多元化”

《語文課程標準》中指出：課程目標必須面向學生，力爭堅持以學生為主體，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會。

1.動手操作

為了增強課文內容與學生生活的聯結，使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫，生動的場面，形象的人物，我們可以設計一些操作型作業，如教學《烏鴉喝水》一文，讓學生演示烏鴉叼石子喝水的過程；小學生都喜歡養養小動物，學了《蠶寶寶》一課，許多孩子都養了蠶，要求他們仔細觀察蠶的生長過程；如學了《一粒種子》后，讓學生自己也種下向日葵的種子，每天澆水觀察，了解植物的生長過程，并寫寫觀察日記。由于學生付出了心血，還認真觀察了動、植物的特點，因而感到有話可寫，有情可抒。

2.調查訪問

新課程標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”調查作業就是讓學生走出課堂，到社會上去了解情況、搜集資料的作業方式。如節假日建議學生外出旅游、和同學去做一些社會調查，寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際，教師提供一些主題。如今年我們的城市嚴重缺水，要求學生利用課余時間開展調查活動，調查家鄉的水庫和重要河流有多少？并親自去看一看水庫里還有多少水，寫一寫心得，好的學生可以寫寫調查報告，呼吁人們節約用水。學生興致極高，家長也積極配合，收效較好。

3.課外閱讀

在家庭作業的反饋中，我們經常發現，一些讀書讀報類的作業，學生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學生的興趣；其二，學生缺乏自主閱讀的能力和習慣。因此，教師應循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。如：閱讀與所學課文相關的文章。如學了課文《自相矛盾》，可以推薦《中國古代寓言故事》；學了《林沖棒打洪教頭》引導看《水滸傳》……通過廣泛的閱讀，引導學生學會溝通課內、課外知識的內在聯系，使學生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

4.信息處理

新課改強調大語文觀，這就要求我們重視培養學生有意識地查找資料，教給學生搜集信息的方法，并有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。如預習《在大海中永生》時，讓學生查閱有關鄧小平的資料（查閱書籍、上網等），為更好地理解課文內容和作者的思想感情奠定了基礎。這種查閱性的作業，能有效地培養學生的信息素養，促進學生適應信息社會。

總之，語文作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的。教師要樹立起全新的語文作業設計理念，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展。

（馮文華，揚中市教育局教研室；孫瑩，揚中市聯合中心小學，212200 ）