多維統一:新時期競技體育后備人才培養目標

摘要：采用文獻資料法、專家訪談法和比較法等，對不同歷史時期中國競技體育后備人才培養目標進行理論分析，目的在于探討如何科學制定新時期中國競技體育后備人才培養目標并完善目標的執行。研究認為，競技體育后備人才培養是一項有目的的活動過程，計劃經濟時期，我國競技體育后備人才培養目標是以提高競技能力為主，目標維度較為單一。轉型期，后備人才培養主體多樣化發展，培養目標呈現出多元化和多層次性特征，但目標體系耦合不夠，執行力不強。基于目標關聯維度，未來中國競技體育后備人才培養目標應做到在時間、空間、途徑和效益上的統一；同時加強目標的執行，理順各級培養主體及其管理機構的職責及其相互間的關系，以確保人才培養的正確方向。

關鍵詞：競技體育；后備人才；目標；目標關聯維度

中圖分類號：G808.18 文章編號：1009－783X(2011)06－0527－04 文獻標志碼：A

面對多變的世界，我們必須時刻注意事物的變化，時刻準備學會放棄和重新選擇。變化是一種客觀事物發展的規律，這是辯證唯物主義的觀點。與時俱進預見變化、追蹤變化、適應變化，及時調整和改變方針、政策也是我們競技體育可持續發展的重要法寶。在我國社會轉型的關鍵時期，在2008年北京奧運輝煌過后，如何深刻把握競技體育后備人才培養規律，及時調整后備人才培養目標與價值選擇，培養合規律性和合目的性的競技體育后備人才成為具有時代意義的理論課題。

“目標”是指想要達到的境地或標準，含有“里程”的意味。“假如沒有目標的話，即使我們大步邁向前去，亦將無所寸進”(艾美爾·涂爾干語)。競技體育后備人才培養是一個有目的、有組織、長期的社會實踐過程，其具體培養目標是由一定的社會制度、體育制度、體育傳統、大眾文化、歷史條件幾個因素決定的。本研究通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、比較法等，對我國不同歷史時期競技體育后備人才培養目標表現出的不同特點進行理論詮釋，并參考美國體育后備人才培養目標，基于社會協同學的核心概念范疇——“目標關聯維度”，提出了調整競技體育后備人才培養目標，以及完善目標機制的新思路。

1 我國競技體育后備人才培養目標的歷史及特質

1.1計劃經濟時期競技體育后備人才培養目標及特征

計劃經濟時期，在特定的政治制度及其他歷史條件的共同作用下，政府將發展競技體育作為當然責任，政府基于全社會共同利益而確定的“提高運動技術水平，為國爭光”成為各項目運動隊必須追求的目標。國家隊的目標圍繞著“勇攀世界體育高峰，為國爭光”，省市運動隊的目標是“提高運動技術水平，創造優秀運動成績”，各級少體校的目標則是“培養與輸送優秀后備人才”。

在這一特定的歷史時期，競技體育后備人才培養目標體現出以下特點：1)目標的政治利益最大化。由于當時實行的是高度集權的經濟、政治和文化體制，國家是一切利益的主體，社會是一種典型的“總體性社會”，即政府替代、包辦一切社會事務。競技體育是在國家強制性的制度安排下為社會提供的公共物品，體現著國家的公共利益，競技體育后備人才培養目標鎖定在為國家政治利益服務，“為國家培養人才”成為一種具有普適性的意識形態，人才培養被視為實現國家和社會政治利益的手段和工具。2)提高競技能力的目標一元化。國家盡可能提供一切保障，目的就是提高競技能力，滿足競技體育超前發展對優秀競技人才的需要。這樣做的后果是強調了國家利益與集體利益，而忽視了個人利益。個人利益在既定的制度安排下無償“讓渡”給公共利益，去滿足國家和社會的利益需求，運動員的個性發展、文化學習等個人利益就作為代價而被犧牲。

1.2轉型期競技體育后備人才培養目標及特征

轉型期，國家仍然是培養競技體育后備人才的主體，國家作為公共利益的代表，由于國家性質未變，其管理目標也不可能作更大的改變，追求社會效益，“提高運動技術水平，為國增光”這一帶有政治意味的目標仍然是統領我國競技體育后備人才培養的總目標和高層目標，目標仍然具有統一性的特征i但隨著競技體育管理體制的市場化改革，多途徑培養競技體育后備人才的格局逐步形成，各類不同所有制性質的主體共同成為后備人才培養的管理主體。基于市場經濟運行的邏輯，各類管理主體在追求自身利益的過程中，形成了既統一又相對獨立的管理目標，并且，在不同的時期，不同主體的管理目標還有主次之分，體現出目標的多元化特征。通過對不同競技體育后備人才培養管理主體的目標結構進行問卷調查(調查對象為運動隊管理人員)，并按要求對目標的重要性進行排序(見表1)。

轉型期競技體育后備人才培養目標在實踐運行中也出現了一些問題，體現在：1)目標的執行力不強。制定的目標多為描述性的目標，具體的、定量化的目標少，例如“提高競技體育水平，培養和輸送優秀后備人才”這一目標，水平提高到什么程度，向哪一級輸送，輸送多少，由于沒有具體的規定，在實踐中就很難操作，也難以對培養績效進行考評，目標的激勵與約束功能得不到發揮。2)目標內容的維度單一。仍然只重視競技能力的達成，忽視綜合能力的培養。這是原計劃體制時就存在的問題，在轉型期仍沒有得到完全解決，人才培養的其他功能沒有全面體現在目標內容中。3)目標體系耦合性不強。管理目標必須是一個可分解、甚或可量化的目標體系。考察現行競技體育后備人才培養目標結構體系，總體性并不強。在時間上，國家有長遠規劃的總目標，而次級組織則沒有制定與之配套的具體分目標；在空間上，也沒有協調好體育目標與教育目標、社會發展目標之間的關系。

2 美國體育后備人才培養目標

美國競技體育體制最顯著的特征就是整個國家的競技體育體制以學校為中心。中學是培養優秀運動員的搖籃，大學則是培養優秀運動員的高級階段。認為體育運動是完整教育系統的一部分，體育運動目標應該納入教育目標結構之內。由于美國國體、政體的資本主義屬性，其教育體制實行的是資產階級民主教育體制，教育目標深受人本主義教育思潮的影響。1)以人為本，突出人的主體地位，把人作為教育的出發點和歸宿；2)注重人的自我實現和完整人格的養成。在人性本善的認識論基礎上，認為人具有多種潛能和需要，而自我實現是人的最高層次需要的滿足，同時也是人的終極價值的不斷追求與實現。從根本上認為，教育的目的和功能就在于促進人的潛能的充分發展和自我實現，促進豐滿人性和完整人格的養成口]。處于教育目標結構之內的美國體育運動目標也無可避免地受到這種思潮的影響，反映在中學、大學的運動目標之中。

2.1高中的運動目標

高中水平具有代表性的運動目標通常是由每一學區來制定的。被高中學校官員采納的共同目標包括促進身體健康；培養競爭意識和獲勝意愿；灌輸道德、誠實、公平競爭和自律；實現諸如自信、對團隊忠誠和責任感等目標；提供有益健康的情感表達渠道；把自身的不同方面(社會、情感、身體、智力)完整地體現在行動中；培養良好的公民素質和其他有價值的個人素質，例如領導能力和授權能力。其他的目標包括：通過以一種建設性的方式，為個人的精力提供宣泄口，把運動作為團結學校、家庭和社區的力量，通過活動幫助學生過健康、豐富和安定生活。

2.2大學和聯合計劃中的運動目標

在很多預科、學院、大學和聯合計劃中，組織程度高的競技運動目標包括發展運動競爭中的優勢；提供從財政上能自我支持的計劃；在地位相同的學校間建立體育的領導職位；滿足觀眾、運動員、校友、社區和教練的要求；為有天賦的學生運動員提供運動計劃。在NCAA章程中，美國大學競技體育的基本目標描述為：成員學校中的競技體育應被視作學校教育中一個重要部分，協會的基本目標是敦促和保持大學競技體育是教育計劃的一部分，敦促和保持運動員是學生群體中的一部分，同時使大學競技體育與職業體育保持有明顯的界線。

考察美國培養體育后備人才的運動目標，有幾個特點值得我們深思：1)目標深刻地表達著人文主義關懷。強調人的價值和社會的價值在體育運動過程中得到培養，人的權利和自由受到鼓勵。2)有組織的體育運動計劃的目標是一貫的。在小學－中學－大學階段，努力營造一種環境，這種環境通過激勵選拔參與者，使其獲得滿意的運動體驗，以促進人在一生中各個階段都能最適宜地發展潛能。3)體育運動的目標被納入真正的全人類“教育”中。目標在各教育和機構的層次上有所不同，但是，體育活動積極、健康的生活方式在各個層次上都是一致的。4)關注學生運動員學術、道德、運動水平的協調發展，而不是只突出運動能力的發展。一致的認為體育運動目標是教育的一部分，應該以有力的、多樣的、倫理的和專業的方式來傳授和傳播。

3 基于目標關聯維度的競技體育后備人才培養目標

3.1“目標關聯維度”的理論概述

協同學是20世紀70年代初聯邦德國理論物理學家赫爾曼·哈肯(Hermann·Haken)創立的一門可以廣泛應用的現代橫斷科學。協同學即“協調合作之學”，是研究協同系統從無序到有序的演化規律的新興綜合性學科。社會協同學是我國學者曾健、張一方兩位教授在吸收了協同學的精華后創立的理論學科，提出了3個全新的基本范疇：目標關聯維度、自組織有序度和序參量與模變換度，其中，“目標關聯維度”是進行社會協同實踐的指南。

社會協同學理論指出，人類社會中有序性結構的形成，必須通過人類有目的、有計劃的社會實踐來進行構建。在社會領域中進行協同的邏輯起點是將人類社會的實踐目的分解為一系列相關的有序目標。社會協同學從系統操作的角度提出了“目標關聯維度”概念，以表征社會協同中“目標與時間、空間、途徑和效益”的統一，同時也表征不同的性質、范圍和層次的社會協同產生的參量。“目標關聯維度”的數學表達式為G＝T+P+W+E，即目標關聯維度G是時間維度J、空間維度P、途徑維度W與效益維度E之和。

競技體育后備人才培養是多個因素綜合作用的系統工程，并且，整個培養系統呈現出多因素作用的非線性特征、人才培養的不可還原性特征及自組織性等特征。要落實科學發展觀，促使競技體育后備人才培養良性發展，必然需要后備人才培養系統內各要素相互協同，同時，也需要培養系統與外部社會環境相互協同。由于社會協同首先是關于某種社會實踐目標在實現方式上的協同，社會協同學首先要解決的問題正是如何科學地進行社會實踐目標的選擇與確定。考察既往競技體育后備人才培養實踐中的“失當失衡失序”，其根源在于培養目標選擇上具有“維度的單一性”；因此，在確定和完善競技體育后備人才培養目標時引入“目標關聯維度”這一參量有較大意義：1)可以此參量來考察現行培養目標的合理性；2)有助于培養方式和途徑的選擇趨于最優化。作為社會協同學理論的邏輯起點“目標關聯維度”，它的設立是為了使得人類社會實踐的目標選擇趨優化，即實現多種規定性的內在統一；3)有助于使得影響培養活動諸要素的協同趨于目標精確化和協同步驟操作有序化。協同是為達到實踐目標而努力的組合方式，沒有“目標關聯維度”的實踐活動將是彼此孤立，甚至是無序和無效的。

3.2基于“目標關聯維度”的后備人才培養目標

完善和創新競技體育后備人才培養運行機制，首先，有賴于確立一個明確的、可行的、有挑戰性的、具體的和可驗證的培養總目標。其次，要把總目標逐級轉化為各個培養組織和個體的具體目標，直至形成一個規范化的目標體系。這一目標體系要發揮好功能，必須有精美的空間或維度組合。

在時間維上，既往培養活動多注重短程時距的問題，忽視過去和未來，主要培養重心是為了完成眼前的緊迫任務，培養目標較少涉及中程時距和遠程時距的任務，即使有遠景規劃，但由于目標的不具體和不可量化，使目標在執行時無法操作和無法評估績效。“人才斷層”“高水平體育隊伍青黃不接”等現象的出現不能說與培養目標體系不完善沒有關系，應該引起我們高度重視。國家層面的高水平運動隊后備人才培養目標不能只考慮一個奧運周期，應該還有中、長期的具體、可量化目標，至少要考慮2個或3個奧運周期的人才培養。

在空間維上，培養人才不能只重視本組織、本部門、本地區，忽視其他組織、部門、地區的空間資源，尤其在經濟發展跨地域化和全球化的時代，閉鎖的空間思維都會妨礙我們有效和合理利用廣泛的空間資源來培養競技體育后備人才。應該在制度層面明晰人才培養的產權歸屬，理順后備人才在跨行業、跨部門流動時的產權關系，疏通人才交流與輸送渠道。另外，在利益分配目標的空間上，也不能過分強調集體和國家利益，隨著社會的發展，國家、集體、個人利益應該在本質上協調一致。

在途徑維上，要改變既往競技體育后備人才主要依靠體育系統專業隊模式培養的單一性缺陷，拓寬人才培養途徑，發揮教育系統、社會團體、個人的積極性和創造力，多途徑培養人才。而且各條培養途徑不能只是單線條的，應該加強物質、能量、信息的交換，形成組合精美的網絡式培養途徑，為國家、社會培養大量優秀的競技體育人才。

在效益維上，應該正確處理個人、組織、國家在價值范疇內的主客體對應性關系，合理表達各培養主體的利益訴求。不能只考慮通過培養競技體育后備人才滿足國家需要的社會價值，在市場經濟體制下，還應該考慮人才培養的經濟價值、青少年發展價值；當然也不能過分追求個人、本地區、本部門的利益實現，而忽視國家作為投資和管理主體所要實現的社會價值。效益維上應該是多價值的統一和多種需要的公平滿足。

從“目標關聯維度”角度，筆者把未來一段時期中國競技體育后備人才培養的總體目標表述為：堅持科學發展觀，逐步形成以體教結合為主模、多種培養模式有序競爭與協同的格局，持續不斷地培養高素質、高水平的競技體育后備人才，促使競技體育后備人才培養與社會協調發展。

4 完善競技體育后備人才培養目標運行機制的幾點思考

4.1強化競技體育后備人才培養目標的“執行力”

20世紀末，微軟總裁比爾·蓋茨曾說過“在未來的10年，微軟面臨的挑戰是執行力”。執行力決定競爭力，決策的執行力對現代企業發展具有舉足輕重的意義。從整體上看，我國現行競技體育后備人才培養目標達成的情況不盡人意，這其中有因目標決策不合理而導致目標無法達成的原因。但更主要的原因是目標執行不力，國家的總目標和各級管理組織的具體目標沒有得到很好地貫徹、落實。計劃經濟時期，后備人才培養整體目標是依靠等級森嚴的，以科層職務結構為基礎的正式組織來實現的，各級培養組織分擔相應的任務，這種垂直式管理結構保證了目標的實現；但在市場經濟體制的沖擊下，競技體育后備人才培養利益分化加劇，而體育管理機構改革卻明顯滯后，致使管理組織機構類型繁多，管理功能交叉，職能混亂。另外，培養組織中的決策者、教練員、運動員、訓練輔助人員沒有參與人才培養目標的制定，缺乏對組織目標的認同感，加上培養目標沒有轉化成他們應該分擔的具體任務，造成人浮于事，效率低下，妨礙了培養目標的貫徹與落實；因此，加強目標的執行力已經成為一項亟待解決的關鍵問題。

4.2完善實現培養目標的管理結構

依管理學理論，培養目標確定后，就應該構建促進這些目標實現的管理和組織結構，應該提供使管理部門得以計劃、決策、組織、配備人員、領導、激勵、控制和評價的結構；因此，在今后一段時期，應該盡快完善競技體育后備人才培養管理結構，明確各級管理組織和培養組織的具體目標，加強上下級管理主體的溝通；協調管理主體及有關部門間的關系，明確管理組織及管理成員的職責和權利，在發揮垂直式行政管理功能基礎上，管理向扁平的方向發展，以適應培養主體的多元化發展，提高管理績效；使教練員、運動員，以及工作人員有機會參與多種組織決策，增加組織認同感，提高工作績效。這些措施將能有效促使競技體育后備人才培養目標得以實現。

4.3加強目標執行過程的檢查與反饋

依目標管理理論，目標管理作為一種規范化的程序，包括以下幾方面的要素：目標確定、行動執行計劃、發展過程檢查、自我調節等。成功地開展目標管理有2個關鍵的部分：組織分擔目標的確立和對之加以檢驗。過去，我們在競技體育后備人才培養中疏于過程評估，只看整體效益，不管組織的培養效率，搞人海戰術，高投入、低產出；所以，要落實培養目標，必須對培養組織執行目標計劃的發展過程進行評估，且主要評估其發展績效，形成一套規范化的評估程序，建立專業的專家評估機構；進行定期檢查，至少1年檢查1次；設立統一的評判標準和針對不同性質培養組織的評估細則；對投資一收益率進行量化評估，即對人才輸送情況進行定量評估；對運動員發展程度和組織是否在向目標前進等不易量化的目標進行定性分析；通過評估反饋的信息，調節目標計劃的執行。

5 結論

計劃經濟時期，中國競技體育后備人才培養目標是以提高競技能力為主，過分強調國家的政治利益，維度較為單一。轉型期，由于培養主體的多樣化發展，培養目標呈現出多元化和多層次性特征，但整個目標體系耦合性還不強，目標執行還不力。基于社會協同學的核心概念范疇——目標關聯維度考察后備人才培養目標，其合理性應體現在時間、空間、途徑和效益的統一。而要加強目標的執行力，還需要明確和理順培養管理機構的職責及其相互間的關系，及時檢查并反饋信息，促使目標體現出人為性和為人性的統一。