低年級音樂激趣教學創新設計

廣東廣州市海珠區昌崗中路小學（510000）

隨著音樂教育的不斷發展，低年級音樂教學越來越受到大家的重視，因此培養低年級學生學習音樂的興趣是音樂教學的首要任務。低年級學生活潑好動，好奇心、探究欲望強烈，這對教師而言是踐行音樂教學目標、實現專業化成長的關鍵。

一、引入兒歌教學樂理

兒歌通俗易懂、言簡意賅，極易撥動兒童的心弦，是兒童喜聞樂見的表達形式之一。樂理知識的學習枯燥乏味，學生不感興趣，為教師的教學帶來了困難。教師可以將兒歌與樂理知識的教學融合起來，巧借兒歌激發學生學習樂理知識的興趣。

以花城版一年級下冊《小鈴鐺》教學為例，這是一首二拍子歌曲，由三個不對稱的樂句組成，課程的目標是讓學生在復習和鞏固“mi”“sol”兩個音的基礎上，在模唱《小鈴鐺》的時候，初步感受“do”音。顯而易見，學習小蝌蚪式的五線譜，對剛剛接觸音樂課程、音樂感受能力還處在初級階段的低年級學生來說是有困難的。所以，教師在運用手位法的同時，要讓學生一邊比畫一邊唱念兒歌：“把我的小手手打開，五指上下排一排，啦啦啦五四三二一，啊啊啊五線五指代，一線是mi，二線是sol，還有一線就是do，小朋友們要記牢，小小蝌蚪唱得好。”教師在學生念完之后隨意指一個音符，讓學生找出唱名的位置。這樣教學，使復雜深奧的五線譜在學生念兒歌的過程中得到了形象而深刻的記憶。

實踐證明，兒歌對兒童來說是永遠不會過時的。抽象的樂理會給初學者帶來一定的困難，教師引入兒歌進行樂理知識的教學，引導學生手、腦、口并用，進行有意義的識記，減少機械記憶，是科學可行的。

二、引入游戲學唱歌曲

歌曲教學是音樂教學最基礎的部分，引入游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，挖掘學生學習音樂的潛能，還能溝通師生情感，促進教學目標的實現。

以《拍手謠》教學為例，教師首先指導學生根據歌曲節奏，邊拍手邊做律動，然后組織學生兩人為一組玩拍手游戲：部分學生一邊跺腳，一邊唱歌；另一部分學生一邊做律動，一邊用舌頭打響舌。學生參與游戲的興致很高，他們拍拍手、拍拍肩膀、拍拍頭、跺跺腳，玩得特別開心。接著，教師鼓勵學生上臺展示自己的學習成果。學生有的獨自表演，有的同桌合作表演，有的小組合作表演……課堂氣氛熱烈，教室里蕩漾著學生的歡聲笑語。最后，教師對學生的良好表現進行表揚，并適時提出下一堂課的學習目標。

由此可見，在教學中適當穿插游戲，能夠避免枯燥機械、反復跟唱的單一教法，且連貫的游戲動作既有利于學生記憶歌詞，又起到了激發學生學習興趣的作用，使歌曲教學事半功倍，收到較好的教學效果。

三、引入比賽展開訓練

低年級學生表現欲強，渴望得到教師的夸獎，針對這一特點，教師不妨在音樂教學中引入競爭機制，用比賽展開訓練。課堂中引入比賽，不僅能夠使學生學得輕松、學得快樂、學得高效，而且能夠引導學生形成良性競爭，培養集中注意力的習慣，這對他們今后的學習與生活大有裨益。

以《劃船比賽》教學為例，這首歌由海南民歌改編而成，歌曲節奏富有動感，旋律鏗鏘有力，把劃船比賽時齊心協力、不甘人后、勇爭第一的拼搏精神展現得淋漓盡致。教師在教學時做出劃船的動作，讓學生猜一猜自己在干什么。同時，教師提問：“小朋友們劃過船嗎？可以做一做劃船的動作嗎？”學生的注意力一下子被吸引了。教師繼續說：“車陂河每年都會舉行端午龍舟賽，學完《劃船比賽》這首歌，我們也來一場劃船比賽，好嗎？”學生的學習熱情被激發出來。接著，教師范唱，學生隨著音樂反復跟唱。之后，教師帶領學生進行接力賽聯唱，以男女生比賽、個人比賽、同桌比賽、小組比賽、師生比賽等多種形式，訓練學生跟唱的能力。

教師引入比賽展開訓練，使學生明確了努力的方向和目標，首先找出自己和同伴之間存在的差距，激發力爭上游的好勝心，培養動手能力與創新能力，總結出適合自身發展的學習方式，為身心健康成長奠定基礎。

低年級的音樂教學要注重趣味性，激發學生學習音樂的興趣，教師可引入兒歌，使課堂更有童真童趣；引入游戲，使課堂更加活潑生動；引入比賽，使課堂更加充滿朝氣。低年級音樂激趣教學的創新設計，不僅提高了學生對音樂的感知能力，而且為開創音樂課堂新局面打下了堅實的基礎。