為什么不投訴老師?

　　學校沒有教科書，不用穿校服，回答問題不用起立，上下課沒有固定時間，上課的主要任務是看小說……對11歲的女孩Poncho（小雨）來說，隨做訪問學者的父母到美國學習一兩年回來后，中國成了一個需要重新適應的世界。
　　這學期，Poncho最喜歡的課文是方志敏那篇長盛不衰的《可愛的中國》，原因卻令人大跌眼鏡。她說，自己純粹是被這篇散文中的激烈情緒吸引了，認為這篇文章貼切地反映了她所在學校的現狀，“缺乏愛心，愚昧無知，骯臟”。
　　“學校哪有那么爛！”于愛群樂了，“她讀的可是北京的重點小學！”
　　事實上，不到一年前，對教育持激烈批判態度的恰是于愛群自己。彼時，這位央視《探索發現》節目的女編導，對北師大版小學五年級語文教科書中的五處硬傷予以猛烈批判。她的這些意見都發表在媒體上，引起不小的社會反響。
　　2008年，她作為美國加州大學伯克利分校的訪問學者在美國待了一年，把女兒帶在了身邊。為了不讓女兒回國后落下功課，她特意帶上了女兒的教科書，準備自己給她補一補。這時她才發現自己“對權威的教科書編寫者毫無保留的信任被踐踏了”。
　　“我媽總是挑刺，非要跟別人不一樣。”彼時，Poncho的態度是一撇嘴。
　　“你這孩子！我是在給你權利，你怎么不支持我？”于愛群十分郁悶。
　　一年后的今天，從美國回來的Poncho來了個180度大轉變：“我媽挑出來的那些錯，真有道理！”
　　“留美后遺癥”的典型表現是，Poncho對待老師的態度發生了大變，之前對老師言聽計從的她，現在學會了給老師挑刺。
　　“我們班的老師只在乎學習成績，什么都要瞎管。像足球賽、運動會，都是一些不當班干部的同學組織的，她還橫加干涉，最后非要我們都穿校服，難看死了。自己什么都不會組織，還想讓我們給她爭分。這要是在美國，我們和家長早就把她投訴走了。”Poncho振振有詞。
　　“那在中國為什么不投訴呢？”“沒有用，校長跟老師是一伙的。”“那怎么辦呢？”“我們就背后罵老師。”
　　 Poncho這樣說的底氣來自實踐。她在美國上學時，班里有個總愛朝孩子們吼的白人老師，最后被家長們聯合簽名向當地的教育局投訴，給趕走了。
　　寫作文時，老師要求寫“一個熟悉的人”，Poncho寫了自己的表哥，帶上了他的“一些爛事兒”，理所當然地被打回來重寫。“要突出人物的高尚品質。”老師說。
　　這與她在美國受的寫作教育截然不同。美國老師講授歷史，留了一篇作文：你認為哥倫布是好人還是壞人？請寫出理由。
　　Poncho寫的是“壞人”，理由是：他把自由人變成了奴隸，還把美洲“搞得亂七八糟”。老師給她打了一個A。
　　從美國回來，Poncho的興趣迅速從運動轉向網絡。也難怪，在美國住的可以開派對的大院子沒有了，操場過于擁擠——幾乎同樣大的操場，在美國給二三百個孩子用，在中國則擠著近2000人。中國的同學們只好上網玩摩爾莊園。為了有共同話題，她也只好參與其中，并迅速上了癮。
　　 回國后上一節英語課，Poncho回答了一個問題。老師大概認為她回答得很好，稍后又問她：你愿意再回答一個問題嗎？Poncho很干脆地回答：不愿意！老師只好叫下一個孩子，不料那孩子受了感染，也回答：不愿意！全班哄笑。
　　（方國軍摘自《南方周末》，本刊有刪節）