創(chuàng)設活力課堂之我見

　　讓課堂充滿生命活力，是當前教育界的熱門課題，其中最具影響力的是華東師范大學博士生導師葉瀾教授所提出的：“課堂教育生命觀。”新課程也呼喚充滿生命活力的課堂，要求教師的教學成為以學生個性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。那么，如何讓課堂真正充滿生命的活力呢？筆者認為具體可以從下面幾個方面著手進行。
　　一、引導自主參與，凸現(xiàn)學生主體
　　學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體。現(xiàn)代教育理論非常強調(diào)學生在教學活動中的主動參與，認為教育的實質(zhì)就是對學生實施主動性教育。蘇霍姆林斯基提出：“如果不是在學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲憊，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為一種學生的沉重負擔。”因此。教師要善于引導學生主動參與，主動探索，自主體驗，讓他們真正成為學習的主人。
　　1.質(zhì)疑問難，引導主動探索
　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：“提倡自主、合作、探究的學習方式”，讓學生質(zhì)疑問難，是學生自主學習的方式之一，能夠激活學生的思維，激發(fā)學生的學習主動性。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”現(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。我們的語文教學就是要培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力。
　　2.激勵評價，引發(fā)參與熱情
　　學生是學習的主體，是學習的真正主人，要使他們在課堂中能夠心情愉快地參與，前提是引發(fā)學生的參與熱情，使他們形成一種獨立的、自由的、主動的探索心態(tài)。激勵性評價是引發(fā)學生主動參與學習、積極進行思考的催化劑，教學中教師千萬不要吝嗇自己的表揚，吝嗇自己的微笑，哪怕是非常微弱的贊賞，學生的思維火花也會不失時機地加以助燃。
　　所以教師的激勵評價語言要“引之得當”“引之有法”“引之得益”，促進課堂教學的“情趣”，激活學生的思維，使學生對語言文字本身產(chǎn)生興趣。
　　二、實現(xiàn)民主教學，放飛心靈翅膀
　　課堂是學生成長的土壤，民主和諧的氛圍是催促學生健康成長的陽光雨露。只有民主和諧的課堂氛圍，才有利于促進學生的自主、探究、合作學習，實現(xiàn)學習方式的根本轉(zhuǎn)變。在民主化的課堂中，教師要具有誠摯的態(tài)度與愛心，與學生平等相處的心態(tài)，要尊重學生，寬容學生，使學生覺得師生是朋友、伙伴。
　　1.避免認知強加，尊重獨特感悟
　　課堂的民主性不僅體現(xiàn)在師生關系的情感和諧上，而且還應體現(xiàn)在對教師與學生關系的矛盾處理中，使學生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認知過程，讓學生覺得因為自己能主動獲取知識與技能，從而對學習充滿自信。在教學中如何做到解放學生的口，解放學生的手，解放學生的腦，放飛學生心靈的翅膀？
　　由于每個學生的積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內(nèi)涵，所以決定著他們對材料的理解感悟是多元的。在這樣的課里，老師對學生不同理解的尊重，就是對他們不同思維方式的尊重，對他們?nèi)烁竦淖鹬亍＿@種尊重，會保護學生最寶貴的獨特思維并促進其發(fā)展，最終形成創(chuàng)新能力。
　　2.引導巧妙選擇，促使個性飛揚
　　在閱讀教學中，教師要想方設法引導學生，為學生的自讀感悟創(chuàng)設主動選擇的條件和機會，激發(fā)他們的學習興趣，感染他們的學習情緒，促成他們的個性化發(fā)展，使他們的個性得到張揚，情感得到升華。（1）挑自己喜歡的；（2）選自己合適的；（3）展自己拿手的。
　　總之，弘揚學生主體，張揚教學民主，聯(lián)系生活實際，能夠顯發(fā)學生的潛能，喚醒學生的精神，敞亮學生的內(nèi)心，讓我們的課堂充滿生命活力。
　　（作者單位 浙江省慈溪實驗小學）