在數學教學中滲透心理健康教育

　　心理健康教育的宗旨是激發學生自身內在的積極品質，讓每個學生學會創造幸福，分享快樂，使自身潛能得到最大限度的發揮，保持生命的最佳狀態。作為一名教師，應當有愛的情感，愛的行為和愛的藝術。因為愛是一種信任，是一種尊重，學生需要嚴師，更需要慈祥和寬容。讓每個學生在愛的海洋中快樂成長。
　　教師不僅對學生有愛心關懷，而且在具體的課堂教學中認真鉆研教材，認真備課，精心設計每一個教學環節。課堂設計以學生活動為主，設計好幾個互相聯系延伸到環節，讓學生參與到活動中親身體驗。所以，一堂好的數學課不以知識獲取多少為目標，而是能否讓學生心動，能否教給學生獨到的見53CMo36wfAX9L/FE6sWIjg==解為準則。作為數學教師在課堂教學中積極滲透心理健康教育，充分利用多種手段調動學生的學習興趣，激發他們的學習動力，有目的、有計劃的實施，學生的學習水平才能不斷地提高。
　　一、民主對待每名學生
　　為了人人都有機會展示才能和鍛煉的機會，教師應用發展的眼光看待每一名學生。班級干部實行輪流制，每次成績好的學生當選課代表，管理班級認真負責的學生就可以勝任班長，被當選的學生都會盡心盡責地做好工作，沒有當選的學生在這段期間起監督的作用。體現人人平等，人人有參與的機會。
　　二、幫助學困生學習，培養他們的自信心
　　學困生的特征是對學習不感興趣，學習比較吃力，經常搞小動作，不完成作業，撒謊，這需要教師及時幫助他們把落下的知識補上，為他們創造課堂表現的機會，一些比較簡單解決的問題讓他們去解決，答對的時候及時表揚鼓勵，激發他們的自信心，持之以恒，后進生就有變化，學習成績也會有提高的。
　　三、體驗知識形成的過程，培養學生的學習興趣
　　在幾何圖形的教學中，學生通過實際操作，親身體驗圖形的特征和變化規律，獲得關于這些圖形的感性經驗，促進空間觀念的發展，感受幾何圖形知識與日常生活的密切聯系。因此，只有動起來，學生的思維才能得到發展。
　　四、聯系生活實際，創造良好的心理環境
　　數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活不可缺少的知識和能力，而且還培養了學生解決問題的能力。如，數學廣角的教學，讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流活動，初步感受數學思想，欣賞數學美的意識。“1億有多大”和“你寄過賀年卡嗎”兩個數學實踐活動，通過小組合作探究活動綜合運用數學知識，動手實踐解決問題，培養學生的實踐能力和解決問題的能力，從而滲透愛祖國、愛家鄉的環境教育，注意聯系實際，運用貼近學生的生活實例，使學生體會到所學的內容與自己身邊的事有關。數學源于生活，應用于生活。教師在教學中要采取多種形式調動學生的學習積極性。
　　實踐證明，通過數學學科滲透，融心理健康教育為一體是實施素質教育培養學生健康心理的有效方式，這種做法突出了學生的發展為本的同時，能夠使學生樂學、愛學。在學生掌握了知識的同時，心理得到進一步的完善，讓他們產生學習的動力，克服困難的意識，體驗成功的喜悅，讓他們健康快樂地成長。
　　（作者單位 孫吳縣沿江鄉中心學校）