淺談初中語文教學中的情感教育

　　在語文教學中進行情感教育有許多優(yōu)勢。語文教材中蘊藏了大量的情感因素，這些文章文質(zhì)兼美、形神俱佳，包括自然之美、生命之美、人生之美、社會之美、藝術(shù)之美等，是作者情感的自然流露。在教學活動中應(yīng)充分利用情感因素，培養(yǎng)學生的審美情感，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操。
　　一、用導(dǎo)語激發(fā)學生的情感
　　一堂成功的語文課，應(yīng)在教學的一開始就牢牢吸引住學生。這就需要運用導(dǎo)入藝術(shù)來抓住學生的心。在具體實施語文教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動各種感官，喚醒情感，讓學生的思維隨著老師的情感入境，調(diào)動起他們的學習的興趣，激發(fā)起他們的求知欲，讓他們自覺、主動、積極地參與學習中。
　　1.教師用滿懷激情的導(dǎo)語感染學生
　　如在教黃蓓佳的《心聲》時，我先配樂朗讀班上學生的一篇《心聲》作文。文中小作者作為留守學生中的一員，表達了其渴望與父母親一起生活，渴望父母親關(guān)愛的心聲。聲情并茂的朗讀進入了學生的心田，班上其他留守學生聽完后感同身受。就在這樣的氛圍中老師板書課題，要求學生了解文中的主人公的心聲是什么，學生很快走進了課文。
　　2.利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境
　　通過創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)起學生的學習情趣和愛國熱情。音、形、境的配合，真實具體，富有感染力。
　　二、通過對文本的分析調(diào)動學生的情感
　　要讓學生領(lǐng)會教材中的情感，就必須要讓他們學會欣賞教材。要讓初中學生學會欣賞，閱讀是必要的手段。通過閱讀，學生才能走進作品空間去，才會產(chǎn)生豐富的情感體驗，才能喚起他們的真摯的情感。在分析文本的過程中，閱讀應(yīng)占很大的分量。
　　三、利用教師自身的情感，去引領(lǐng)學生的情感
　　情感具有極大的感染性，十幾年的教學生涯，讓我有了這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并勤奮鉆研，努力學好它。作為教育工作者，應(yīng)該全身心地培養(yǎng)自己對學生的情感基礎(chǔ)，使情感形成教和學的聯(lián)系紐帶。
　　1.教師要愛生如子
　　教師的愛如雨露，自己滋潤學生的心田；教師的愛如陽光，能溫暖學生受傷的心靈。
　　2.教師要有高超的教學藝術(shù)
　　新課標強調(diào)：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學方式，讓學生成為學習的主人。
　　3.教師要有良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒
　　新時代的人才觀的變化也要求教育者擺脫純智力教學觀，重視學生情商的發(fā)展。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實于教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。
　　（作者單位 四川省巴中市平昌縣青鳳小學）