激發寫作欲

　　寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，在寫作教學中，應注重培養學生的觀察、思考、表現的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想象和幻想，鼓勵他們寫想象中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
　　一、培養學生“求真求誠”的品質是寫好作文的先導
　　“要為文，先做人。”這是文道統一原則的基本要求，也是傳統語文教學思想的精華。教育的實質始終是育人而非教術。葉圣陶說過：“話與文都是不可以做作的，有幾分品德知識能力只能說幾分話，寫幾分文，不會打折扣，不會超過增多。所以，說和寫似技能而又非技能，實現的是其人的表現，一封信如此，一部小說如此，一首詩如此。我想大家不要把作文當技能看。”葉老的忠告可謂“一針見血”，因而，我們在作文中不能只著眼于技能的傳授，必須時刻把整個人的培養放在首位。教育學生做真人，說真話，寫真事，抒真情，引導學生寫出自己親身經歷之事，寫出想要所說之話，抒發內心的真實情感。
　　中學生的思想正處在最活躍、最敏捷的階段，而處在價值多元化的社會，人的價值也是多元化的。教師該怎樣點撥，引導學生在生活中尋找自己的人生坐標？這就必須讓學生學會傾吐。為他們創造良好的情境，鼓勵他們談生活、談人生，積極引導他們真誠地說出自己的心里話，鼓勵學生說實實在在的話，不說空話，不說現成的話，不在內容方面提出過高的要求，讓作文成為學生主動傾吐自己思想感情的精神活動，讓他們在作文中得到思想的啟迪和情感的陶冶，從而發展學生良好的個性。因為他們說的是真話，真話質樸，質樸中蘊含著技巧。
　　二、指導學生熱愛生活、感悟生活是寫好作文的基礎
　　作文教學中，常聽學生說的一句話是“沒有什么可寫。”因而又稱作文為“榨文”。果真是沒什么可寫的？同一篇作文，為什么有的人寫得出，有的人寫不出，這中間拋開寫作技巧外，我認為根本點在于學生缺少做生活主人的態度。他們缺少發現美的眼光，要寫好作文，引導學生打開生活這個源頭，應成為當務之急。
　　生活是作文的源頭，積累越多，打開時便越流暢，怎樣溝通作文與生活的聯系，拓寬作文的視野？教師固然應帶領學生走出校門，走上社會，引導學生走上生活充實的路，在生活中多觀察、多思索、多體會。讓學生觀察生活，必須教給學生觀察的方法。教給學生懂得觀察的方法。（1）指導學生學會細致地觀察，養成良好的觀察態度和習慣。（2）指導學生有順序地觀察。（3）指導學生學會抓事物的特點觀察。（4）指導學生全面觀察，懂得比較觀察、多角度多側面觀察、跟蹤觀察等方法。（5）指導學生學會有目的，捕捉中心的觀察。這樣，學生觀察有方，寫時自然得法，順理成章。積累的東西多了，寫的時候，拿起來也就方便，作文時也就自然不覺得沒有什么可寫了。
　　三、培養學生創新思維能力是寫好作文的關鍵
　　作文是創造性的智力活動，對“為什么寫、寫什么、怎樣寫”的指導，應充分尊重寫作的主體——學生。尊重學生的主動性和創造性，讓他們通過獨立的積極的思維自由地進行表達，真實地寫出自己的個性。教師的任務是引導他們去怎樣選材、怎樣提煉、怎樣組織。要做到這點，應該在作文教學中抓好學生創造性思維的訓練。
　　（一）尊重學生的主體地位，培養其思維的個性
　　每個人都是一個獨特的“我”，這個“我”越獨特，其文章就會越新。中學生思想活躍，接受能力強，悟性高，對外界新鮮事物接受能力強，作文中我們就要積極保護他們這些充滿活力的“閃光點”，引導他們以批判的眼光去審視，教育他們要敢于懷疑，勇于創新。
　　（二）引導學生形成良好的思維習慣，激發其寫作潛能
　　學生作文常感到無話可說，生活積累少是一個方面，缺少正確的思維方式也是一個重要方面。因而引導學生形成良好的思維習慣是寫好作文的關鍵。為了使學生獲得創造性作文的能力，發展他們的創造意識和創造才能，就要在求同的基礎上大力加強求異思維的訓練，幫助學生從不同角度去選材，去想問題。求異思維的訓練可以是多樣性的。
　　1.指導學生對命題作文進行發散性思維訓練
　　作文訓練的重點放在對材料的處理上。同樣的材料，每個學生的觀點并不相同。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”切入的角度不同，提煉的觀點也不同。在作文指導中把這些列出來，指導學生去思考為什么會出現這樣的結局，對學生的作文的創新將大有裨益。
　　2.鼓勵學生積極爭論
　　中學生敢于講真話，但由于思考問題的方式不同，提煉的觀點肯定各異，有的甚至出現矛盾。怎樣處理這個問題？最好的方法就是引導他們自己去爭辯，說出自己的理由，自己的思維過程，通過爭辯，激發他們的潛能，訓練他們的思維。
　　3.保護學生的獨特見解，鼓勵學生寫放膽作文
　　在一個大范圍內，允許學生選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式去表達自己的內心感受，不受束縛地表現自己的思想。教師在批改與講評中充分保護學生的思想，使學生養成一種“以創新為榮”的作文觀，從而大大激活學生創新作文的潛能。
　　寫作作為一種創造性的精神勞動，寫作教學同樣也是一種創造性的勞動。通過我們的勞動引導學生在作文中“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來，那是一種怎樣的理想的境界，它永遠是我們每一位語文老師孜孜以求的目標。
　　（作者單位 青島商務學校）