思想品德課的故事效應

　　摘 要：故事教學是思想品德教師常用的一種教學方式，它有利于調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，主動融入課堂教學，參與課堂，體現主體作用。
　　關鍵詞：故事教學；實施；反思
　　
　　我們學校屬課改實驗區，使用的是義務教育課程標準實驗教科書。它是幫助學生學習，陪伴青少年成長的思想品德教科書，該教科書最大的特點就是從學生“學”的角度為出發點，是名副其實的“學本”。就是說它是在老師的組織、幫助下，學生自己學，從而完成對自身品德、修養、性格、乃至人生觀和價值觀的改造。
　　故事教學是思想品德教師常用的一種教學方式，它有利于調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，主動融入課堂教學，參與課堂，很好地避免空洞說教，創造性地體現課程標準的基本要求，收到獨特的效果。下面，我就結合在《思想品德》課中的故事教學實踐談點體會。
　　例如《萊特兄弟的故事》：一個牧場，住著一戶牧民，每天父親出去放牧的時候，都要把兩個年幼的孩子帶上。一天，當他們走過一座山崗的時候，看到一群大雁從天空中飛過，身邊的兒子羨慕地說：“要是我們也能像大雁那樣在藍天上自由飛翔，那該多好啊！”父親聽了接過話說：“孩子，你能飛啊，不信你試試看。”兒子聽了，非常高興，于是學著大雁的樣子，張開雙臂，起跑……跌倒了。“孩子，你飛不起來，那是因為你還小，爸爸就能飛，不信你看……”，結果，爸爸也沒有飛起來。這時，爸爸意味深長地說：“孩子，爸爸飛不起來是因為太老了，不過，等你們長大了，就一定能飛”。果然，當哥哥34歲那年，兄弟倆終于飛上了藍天。
　　一、故事教學的實施
　　在中小學，學生喜歡聽故事是個不爭的事實，學生可能不喜歡某一門功課，不喜歡某一個老師，但沒有幾個不喜歡聽老師講故事的。我們經常聽學生這樣說：“老師，課堂上多給我們講些故事吧，我們喜歡聽故事”。可見，青少年學生愛在玩中學，愛在樂中思。故事是生動地講述出來的，可以讓學生在故事情節的召引下更加集中注意力聽講，更加積極地思考，達到良好的教育效果。故事教學的科學實施，要把握好以下幾個環節：
　　1.故事選擇要有針對性
　　（1）故事要符合青少年學生的學習需求。一是故事要適合學生的知識水平和理解能力，貼近學生實際，使學生在故事講述中能夠明白故事蘊含的道理。二是故事要與教學內容相吻合，在具體的思想品德教學中，應根據每節課的講授要求，根據具體教學內容來選擇故事，編撰故事。如《萊特兄弟的故事》，它不僅是初中生所熟悉的，也是同學們容易理解的。同時還能與各年段的教學內容相聯系，可用于對學生的理想、信念、奮斗目標、成才及堅持不懈的精神等教學內容。
　　（2）故事還要給學生以新鮮感。故事應從生活中發現，尤其是學生生活中每天都發生的故事，故事雖小，意義豐富，只要我們善于發現，發掘生活故事蘊含的哲理、道理，我們就有無窮的教學資源。當然對生活中故事，要根據教學需要再加工。恐怕很多人都有喜新厭舊這種習慣，老師和學生手上都拿著一本同樣的教材，我們都看過了，新鮮感早過去了，課堂上我們再照葫蘆畫瓢式的講一遍，課堂效果就可想而知了。
　　2.故事講述要有藝術性
　　故事教學成功與否，最重要的一個環節，便是故事的講述。講述故事要讓學生參與到故事中來，隨著故事情節的展開而不斷設置懸念，吸引學生的注意力和想象力，共同完成故事的講述，讓學生在故事進程中就受到教育，得到啟發。
　　所謂故事講述的藝術性：一是故事講述要有懸念。通過故事講述過程中不斷設置的懸念來吸引學生的注意力，讓學生的思維隨著故事情節的發展而發展，體現故事教學的魅力。如《萊特兄弟的故事》，就可以設置如下的懸念：“孩子真的能飛嗎？”“爸爸為什么要這樣告訴孩子呢？”“難道爸爸就一定能飛嗎？”“兄弟倆最后飛上天了沒有？”等問題來制造懸念，組織教學。二是要讓學生參與故事、猜故事。教學用的故事根據需要加以改編，選擇的余地就比較寬泛，情節設置的自主性更強，可以增加許多互動環節，如讓學生演一演某個片段、某個角色，猜一猜接下來的故事情節，極大地激發了學生的學習興趣，也是體驗式教學情境創設的一種積極嘗試。
　　3.故事效應的多重性
　　故事教育的目的，是要讓學生體會到故事蘊含的深刻寓意，然后對照自己的所思、所學、所做，找出差距和不足，鞭策自己，改正自己。
　　寓道理于故事之中，有利于學生愉快地接受教師所傳授的知識，能使學生具體地受到健康的思想感情的感染。借助于故事，教師“曉之以理，動之以情”，其效果往往比冗長的論述要好得多。然而講故事畢竟是一種教學手段，是幫助學生牢固地掌握知識，形成正確的道德觀念服務的。因此在具體的教學過程中，思想品德也不能只為講故事而講故事，或把故事當為談資或逗趣的材料，而是通過講述故事，創設愉悅的教學情境，達到“以情激趣”牢固掌握知識的目的。
　　故事是生活的一種形式，也是一個影子。我們可以把生活中的許多故事篩選出來，選擇情趣高雅、富有教育意義的例子，根據教學內容進行整合。因為這些故事源自生活，能夠讓學生產生心靈的共鳴，觸發他們去思考更多生活中的案例，從而間接實現“生活教育”的目的。就像《萊特兄弟的故事》一樣，故事教學組織得好，就會激起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，放飛自己的夢想，堅持不懈地努力，使自己在將來飛得很高、很高，很遠、很遠……
　　二、故事教學的反思
　　思品教學使我深切地感到，課堂上的說教學生不愛聽，教學效果也不佳。在教學中適當講述一兩個故事，既能打動學生的心，也便于學生掌握課文內容，啟發引導學生思考問題，使學生理解和掌握寓于故事中的道德知識和行為要求。但課堂上一味講故事也不行，一味講故事，只能喧賓奪主，那么如何妙用故事呢？其基本要求是：
　　1.“準”
　　所謂準，就是要緊扣教學要求，針對學生思想實際，把握故事與所教課題內容的關鍵點，并有機地結合起來。又要把握好故事教學超越教材，超越教材不能讓學生甩開教材，而是讓學生從教材出發，超越教材的局限，最后再回歸教材，感悟與反思所學。
　　2.“趣”
　　趣就是要生動有趣，對學生有吸引力。故事本身就具有趣味性，特別是曲折的情節、驚人的場面更使故事具有強大的吸引力，但要注意掌握時間，掌握分寸和火候，一味強調曲折的情節，既會拉長時間，也會分散主題。
　　3.“精”
　　每節課講的故事不能多，一堂課只有45分鐘，故事一多，反而相互沖淡，容易造成學生的審美疲勞，由煩生厭，反而產生了消極作用，難以給學生留下鮮明的印象，也無法充分發揮每個故事的教育作用。
　　4.“新”
　　新，就是要注意選擇反映時代氣息的新人新事，增強時代性。對這些故事，學生在平時生活中就有所接觸，課堂上講這些故事，無疑對學生有很強的震撼力，即便是舊故事，也要賦予它新內容，這樣才能達到教育目的。
　　故事教學作為一種教學手段，效果是明顯的。以上我僅僅是以一例來加以說明而已，難免會以偏蓋全，只當是以同行共勉吧。
　　（作者單位 福建漳州市南靖縣山城中學）