幫留守孩子守住一片陽(yáng)光

　　一、留守孩子的表現(xiàn)
　　關(guān)于留守孩子的話(huà)題曾引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，但問(wèn)題的解決總是緩慢的。這是一群特殊的孩子，經(jīng)常讓老師緊鎖眉頭，長(zhǎng)吁短嘆。留守孩子的教育和生活狀況令人深思，他們的種種表現(xiàn)令人擔(dān)憂(yōu)：
　　1.自由放縱，養(yǎng)成教育太差
　　留守孩子的監(jiān)護(hù)人大多是年邁的爺爺、奶奶、姥爺、姥姥或者是孩子父母同輩的親戚。隔代監(jiān)管，有過(guò)多的溺愛(ài)，他們只能給孩子物質(zhì)上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放縱，沒(méi)有精神上、道德行為上的管束和引導(dǎo)，再加上祖孫代溝，就形成了教育的“坎”；即使是父母同輩的親戚，因?yàn)樾挠蓄檻]害怕“得罪”孩子，或者因忙于生計(jì)，也只是給孩子提供些物質(zhì)保障。這些孩子在家的教育一片荒蕪，因此多半自由放縱，養(yǎng)成教育太差：不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課走神，沒(méi)有積極思考的習(xí)慣，更不善于鉆研，有的還完成不了作業(yè)；有些孩子隨手扔垃圾，出口說(shuō)臟話(huà)，喜歡新鮮刺激，做事無(wú)拘無(wú)束，留怪發(fā)，穿不合身份的奇服；有的男孩子還偷偷吸煙，沉迷網(wǎng)絡(luò)、撒謊、打架、小偷小摸，不尊重老師……惡習(xí)很多。
　　2.缺失父母的關(guān)愛(ài)，情感出現(xiàn)“饑荒”
　　留守孩子長(zhǎng)時(shí)間不和父母一起生活，缺少父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有情感的交流；也沒(méi)有父母的正確引導(dǎo)。有些孩子性格心理上出現(xiàn)異常：如孤僻、冷漠、自卑等。有的因?yàn)闆](méi)有情感的依托，就把情感寄托在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上或早戀，不分黑白，不明是非，聽(tīng)不進(jìn)去勸告。老師忍不住找孩子談話(huà)，問(wèn)他：“看你上課出神，在想什么呢？”孩子淡然的回答：“什么都沒(méi)有想……”這種茫然與冰冷讓我們不寒而栗。
　　3.沒(méi)有目標(biāo)，成績(jī)偏差，未來(lái)讓人擔(dān)憂(yōu)
　　留守孩子因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致成績(jī)偏差。電話(huà)那頭的父母也沒(méi)有多少文化，對(duì)孩子期待很低。他們?cè)诔抢镆操嵙艘恍╁X(qián)，便有了“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，不希望孩子能把書(shū)讀的多好。他們很容易走上犯罪道路，他們的未來(lái)在哪里？真的讓人擔(dān)憂(yōu)！
　　作為班主任，又身為人母的我，面對(duì)如此留守學(xué)生，別是一般滋味在心頭。課堂上那讓我心酸得迷茫眼神，課間那使我心悸的挑戰(zhàn)目光，放學(xué)路上那令我心疼的孤單背影，震顫了我，我能坐視不管嗎？我忍不住心痛，感到自己身上擔(dān)子很重，我要幫留守孩子守住一片陽(yáng)光，我思考著，行動(dòng)著。
　　二、幫留守孩子守住一片陽(yáng)光的方法
　　1.摸清留守孩子的真實(shí)情況
　　細(xì)心觀察、詢(xún)問(wèn)、家訪(fǎng)，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握第一手資料，用真心、愛(ài)心與他們交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心，有的放矢，耐心疏導(dǎo)。一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)贊賞的拇指，往往如綿綿春雨能滋潤(rùn)他們那干涸的心靈，如徐徐的春風(fēng)能化解他們心中的堅(jiān)冰。心門(mén)打開(kāi)了，加以正確引導(dǎo)，他們的態(tài)度會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變。
　　2.營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍，給留守孩子一個(gè)溫暖“家”
　　學(xué)校班級(jí)是留守孩子的第二個(gè)家，班主任更是這個(gè)“家’的家長(zhǎng)。班主任每天要以母親般的笑臉面對(duì)他們，感染他們。要在班內(nèi)多開(kāi)展故事比賽、主題班會(huì)、語(yǔ)文實(shí)踐、“一幫一”等活動(dòng)，讓留守的這些孩子感到班級(jí)就是他們溫暖、幸福的家庭，讓老師和同學(xué)們成為他們心靈的依靠！
　　3.加強(qiáng)與孩子父母的聯(lián)系，增強(qiáng)教育的力量
　　班主任要電話(huà)聯(lián)系在外的孩子父母，說(shuō)服改變他們的落后教育觀念，拋棄“上學(xué)無(wú)用論”思想。讓他們多和孩子溝通，多鼓勵(lì)孩子上進(jìn)，給孩子溫暖支持。也要多和孩子的在家監(jiān)護(hù)人溝通，幫助他們想想管理孩子的具體方法，多關(guān)注孩子的精神領(lǐng)域，監(jiān)督好孩子的作息時(shí)間，監(jiān)管好孩子的“真空時(shí)段”，不隨便給孩子太多零花錢(qián)。多管齊下，多方監(jiān)督，孩子的壞習(xí)慣就會(huì)慢慢改掉。
　　4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理
　　班主任要引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。要正確的引路，制定相應(yīng)的明確的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，從“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人”抓起，并且及時(shí)糾偏、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。這樣學(xué)生留守孩子就會(huì)安心學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)，首先意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福”。塑造孩子陽(yáng)光般的生命感覺(jué)，撒播愛(ài)心，讓留守孩子守住一片陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)，是我們班主任和老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
　　（作者單位 河南省淮濱縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）