新課程數學教學“生活化\\活動化\\自主化\\情感化”

　　摘 要：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。
　　關鍵詞：新課程；生活化；活動化；自主化；情感化
　　
　　一、課堂教學體現“生活化”
　　數學課程，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自學學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、交流、思考等活動，獲得基本的數學知識，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的。數學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動的、活潑的、主動的和富有個性的過程。這就是要課堂教學體現“生活化”。
　　二、課堂教學體現“活動化”
　　以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式教學”，新課程以學生的自主活動為主要方式，把數學學習的主動權交給學生。鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。例如，在教學“空間幾何體”一課時，我預先準備好長方形、正方形、三角形，展示用這些圖形拼出的圖案給學生欣賞，利用課室現有的東西，讓學生觀察那些物體的面像什么圖形。最后把預先準備好長方形、正方形、三角形發給學生，讓學生利用這些圖形去拼圖。讓學生通過觀察、操作激發學生的學習興趣，而且加深了對所學內容的理解和應用。
　　三、課堂教學體現“自主化”
　　學生是教學活動的主體，是學習的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應當采取適當的方式，促使學生表現出這種學習的“自主性”。而教師就要注意充分調動學生學習的積極性、主動性。那就要讓學生先有、先想、先說、先練，根據自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識，樹立學好數學的信心。如，在教學“三角”一課時，我讓學生設計一個最漂亮的鐘表，學生能夠充分發揮自己聰明才智，創造出“五花八門”的鐘表，真正實現了學生自主創造的愿望。這種方法可以充分發揮學生認識的主動性和創造性。發展他們的智力，能使學生發現實驗的方法，有利于深刻地理解知識和保持記憶，特別是在學生有所發現時，成功的體驗能使他們感到愉快和興奮，對學習對象產生濃厚的興趣。
　　四、課堂教學體現“情感化”
　　在課堂教學中要注重對學生的評價。評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。我們評價的手段和形式也應多樣化。我們教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。
　　新課程改革使數學課堂教學走上了“生活化、活動化、自主化、情感化”的道路，它使中學數學課堂真正貼近自然、貼近生活。
　　（作者單位 河南省項城市第三高級中學）