淺談“三段六步”教學模式在初中歷史新課程教學中的應用

　　“三段六步”教學模式是以系統科學為理論依據，以面向全體學生，關注終身發展為出發點，結合教育學、心理學的研究成果，概括一般課堂教學改革的基本思路、基本教法和運行機制。根據我校歷史教學的具體實際，提出“自主學習”“導學達標”“效果檢驗”三個相互依存、相互滲透的教學階段作為課堂運作的基本模式。其中“自主學習”是基礎，“導學達標”是核心，“效果檢驗”是關鍵。并且前一個階段是后一個階段的基礎，后一個階段是前一個階段的發展，三個階段環環相扣，相互聯系，相互依存，相互滲透，構成了“三段六步”課堂教學系統框架結構，既符合教學的科學程序，又符合教學規律的要求。
　　一、三個教學階段
　　1.自主學習階段：學生自主學習，獨立思考的階段。要求教師結合課堂教學的具體內容，創設一定的情境，激發學生的求知欲望，在此基礎上，出示學習目標，明確達到的學習要求，按自學提綱要求進行學習。
　　2.導學達標階段：學生學習目標的形成階段。在學生獨立學習的基礎上，組織小組討論交流，解決學生在學習中存在的問題和疑惑，教師巡視對學生進行啟發引導或講解點撥，幫助學生釋疑、解惑，引導歸納提煉方法，總結規Qs6N46GBPJaID96A0j9S/A==律，形成知識結構，完成學習目標。
　　3.效果檢驗階段：學習目標的達成檢驗階段。通過基礎訓練，反饋目標完成情況，對存在的問題及時采取補救措施，實現知識遷移和能力的提高。
　　二、“三段六步”教學模式具體操作流程的六個基本步驟
　　1.導入新課，出示目標：簡潔、有效導入新課，準確出示學習目標。
　　2.設置提綱，引導自學：教師設計自學提綱，指導學生閱讀自學。
　　3.分組討論，合作探究：在自學的基礎上，通過分組討論解決學生自學尚未解決的問題。
　　4.自學反饋，精講點撥：各小組根據討論情況由本組代表面向全體學生公開討論結果，啟發學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規律，實現整合和升華。
　　5.巧設練習，完成目標：通過基礎性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。
　　6.拓展訓練，提高能力：設計綜合性題目，提高學生運用所學知識解決問題的能力及創新能力。
　　例如《紅軍不怕遠征難》這一課，根據“三段六步”教學模式我們是這樣進行教學設計的：
　　首先播放配樂詩《七律·長征》，并在大屏幕上同步展示關于長征的視頻，創設情境，渲染氣氛，激發興趣，讓學生在不知不覺中進入新課。并且出示學習目標：（1）了解長征經過，知道長征途中發生的重大事件；（2）掌握遵義會議的主要內容和歷史意義；（3）體會長征的艱辛，感悟長征精神。
　　其次，出示自學提綱（1）紅軍為什么要進行艱難的長征？（2）根據60頁《中國工農紅軍長征示意圖》，說一說長征的經過；（3）遵義會議解決了什么問題？有什么歷史意義？（4）說出長征勝利的歷史意義，引導學生自學。學生根據問題讀書找答案，通過自學環節解決基礎知識問題。然后以提問、學生默寫、上臺表演、分小組匯報等方式解決問題，老師做適當引導，梳理，最后讀書鞏固基礎知識。
　　第三，分組討論，合作探究。教師先出示問題：（1）我講長征經過；（2）重走長征路，我當小導游；（3）我會說。再播放長征片斷；學生分組討論，。
　　第四，自學反饋，精講點撥。學生匯報展示學習成果，老師作適當歸納。
　　第五，巧設練習，完成目標：教師根據本節課的學習目標，精心設計練習題目，如選擇題、材料分析題、讀圖回答問題，進行教學效果達標過關。
　　第六，拓展訓練，提高能力。教師先讓學生進行本節內容的歸納，然后設計一道拓展練習題目，啟發學生思維，拓寬學生視野。
　　（作者單位 河南濮陽高新區第五初級中學）