如何關愛后進生的數學學習

　　一般初中的生源普遍較差，后進生的比例較大。在重視大面積提高教育質量的今天，如何轉化后進生便成為我們這些普通公辦學校教師目前普遍關注的緊迫課題。
　　一、加強后進生的參與意識，增加后進生的參與機會
　　教師在教學中要重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發后進生的參與熱情，逐步強化后進生的參與意識。在實際教學中，多向后進生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使后進生形成學好數學的動機。例如，在講有理數時，可以先介紹我國魏晉時期的劉徽以及他的《九章算術注》，使學生了解我國的古代數學；在講勾股定理時，告訴同學們中國關于勾股定理的證明最早是由三國時期的數學家趙爽給出的，激發他們探究知識的興趣和欲望；在講梯形時，聯系實際生活，讓學生思考梯子和水渠的截面是什么形狀，這樣通過問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。
　　教師要針對中學生具有強烈的求知欲和好奇心的特點，啟發學生發表看法、提出見解，鼓勵學生大膽提問、質疑。教學要發揚民主，要給學生以足夠的活動表現機會。課堂上師生平等、生生平等，這樣才能給后進生提供了十分寬松、愉悅的環境，有利于形成活潑、和諧、競爭、互補的教學局面。在課程設置上，應鋪設階梯、降低坡度；分解難點、降低難度；照顧差生現狀和接受能力。導入新課時，教師應盡可能聯系舊知識，在舊知識上滾動拓展，以舊引新，以舊帶新。這樣既便于學生復習回憶舊知，彌補后進生的知識斷層，消化夾生層面，又不影響新知識的學習。教學上應優差有別，因材施教，互相兼顧，注重實效。提問、上黑板板演應既考慮優生，又不冷落后進生，但對后進生要求不能過高，難度要適中，使后進生解決得了，讓他們品嘗到成功的喜悅。例如，我在講探索三角形相似時，考慮到這部分的知識后進生很難參與進來，但還必須參與進來，怎么辦呢？整個題目的思路和過程讓基礎好的同學回答，但可以留下最后的結論讓后進生來回答，至少他要聽講才能知道。不放棄任何一個可以幫助他們取得進步的機會，這樣才能達到幫助后進生的目的。
　　二、實施成功教育，幫助學生樹立成功的自信心
　　后進生在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。莎士比亞說得對：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失敗的原因。”當一個學生對學好數學學科徹底失去信心時，任何說教都將無濟于事。教師應該給予后進生更多的關心，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習數學的信心和勇氣。同時，教師應充分相信學生發展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，逐步轉變失敗心態，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。如實施成功教育，創設成功教育情境，從而產生自信心，進而感到經過努力，自己是完全可以實現自己的抱負的，達到轉化后進生的目的。例如，全球第一CEO的美國通用電氣公司前首席執行官杰克·韋爾奇，從小就患有口吃癥。韋爾奇的母親想方設法將兒子這個缺陷轉變為一種激勵。她常對韋爾奇說：“這是因為你大聰明，沒有任何一個人的舌頭可以跟得上你這樣聰明的腦袋。”于是從小到大，韋爾奇從未對自己的口吃有過絲毫的憂慮。因為他從心底相信母親的話：他的大腦比別人的舌頭轉得快。在母親的鼓勵下，口吃的毛病并沒有阻礙韋爾奇學業與事業的發展。
　　三、建立融洽的師生關系，做“后進生”的知心朋友，喚起后進生學好數學的熱情
　　后進生的轉化是涉及生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任。后進生由于成績差，長期被自卑所困擾。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。教師應當更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。在教學中，我對后進生從不歧視、譏笑、挖苦，相反，他們有困難，我熱忱幫助，他們有進步，我及時表揚，使他們總是生活在“希望”之中。
　　相對其他學生來說，后進生有著更多的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的契機，都會給學生一種無形的力量。如果學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。
　　誠然，關愛后進生的數學學習不是一朝一夕的事，而是一項長期、復雜、艱巨的工作。今后的工作中我仍將繼續探索和研究。
　　（作者單位 遼寧省鞍山市第三十中學）