“情”“理”并

　　我國古代思想家韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”雅斯貝爾斯在《什么是教育》中也精辟地論述到：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”在我國邊遠貧困的少數民族山區，許多物理教師還一直在為學生的物理成績偏低、升學率不高而苦惱著，過分注重知識的傳授而忽視了學生的情感體驗，強灌猛輸、題海式疲勞訓練，導致學生暈倦厭煩，把本來生動活潑、復雜多彩的教學活動囿于固定、狹隘的認識主義框架之中。《全日制義務教育物理課程標準》早已把“情感態度與價值觀”作為三維教學目標之一，該目標更具有教育功能，充分凸顯了教育過程對人的關注和育人的新時代要求，我們要正確理解并在物理教學活動中積極滲透，以培養人格完善、心智健全的新型人才。
　　一、保持對自然界的好奇并領略自然界的美感
　　物理學是一門以觀察實驗為基礎的自然學科，人們大多數物理知識是通過觀察實驗歸納總結出來的，心理學研究成果表明：“動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的內部動力。”中學生好奇心特別強，求知欲旺盛，有趣味的實驗能夠引起學生的更大興趣。因此，在教學活動中，我們要多利用一些趣味性的實驗甚至讓學生動手親自操作這些實驗，以對物理學所研究的自然問題保持濃厚的興趣。如在“大氣壓強”教學中，讓學生動手做實驗：取一支長20厘米直徑約2厘米的玻璃管，一端塞上橡皮塞，裝滿水后用一張小紙片封住管口，將有橡皮塞的一端向上倒立懸在大燒杯口上方，仔細觀察，玻璃管中的水被紙穩穩地托住留在管里；打開上端橡皮塞后，水迅速沖開紙片流入大燒杯中。通過實驗，學生得到了快樂，同時產生許多疑問，并急于知道為什么？從而保持了探究自然奧秘的好奇心和興趣。
　　羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少對美的發現。”物理教學同樣如此。科學家在探索真理的過程中，往往是以“科學美”作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上都是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。物理科學美的體驗不只是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心靈去體驗。在教學過程中應向學生展示物理知識美的方面以激發學生愛美的天性。物理學的“簡潔美”“對稱美”“和諧美”“新奇美”等美學特征在中學物理中有許多例證。如物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔。一個讓物理學家爭論了一個多世紀的“熱”問題，卻以“大量分子的無規則運動”十個字做了結論。在物理教學過程中，應根據學生的審美特點，注意運用各種教學手段展現物理學本身的形式美，啟發學生的審美聯想，讓物理教學內容變美、變活，幫助學生在美的熏陶中萌發頓悟，引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘。
　　二、具有對科學的求知欲和科學探究的勇氣
　　我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”邊遠貧困山區由于教學設備差，學生動手實驗機會非常少。在物理教學中，我們應設法多讓學生動手操作實驗，讓學生動手動腦學物理，體驗科學探索的過程和成功的喜悅。利用中學生旺盛的求知欲望，把演示實驗、學生實驗設置成探索性實驗，讓學生積極主動地參與到獲得知識的探索過程中來，深化學習興趣。如“密度”教學中，教師向學生展示10塊大小不等、形狀各異、顏色不同并編有號碼的鋁塊（單號）和鐵塊（雙號）問學生，能否有把握判定它們屬于幾種物質？如何從物質的質量和體積關系中來分辨物質？讓學生分組討論，設計出研究物質質量與體積關系的實驗方案，讓學生自選器材，分組實驗得出數據，引導學生猜想、并分析數據。最后通過計算發現，同種物質質量m與體積V的比值m/V是一個恒量（成正比），其大小是由物質種類決定的，反映了物質種類的一個特性，物理學上稱作“密度”。這樣創設情境懸疑，讓學生大膽猜想，并設計實驗驗正猜想，讓學生動手動腦主動探究，從而發現物理規律，學生的學習過程充滿了樂趣，將會產生強大的求知動力。
　　三、樹立戰勝困難的信心和決心
　　學史使人明智。馬克思說：“在科學的道路上是沒有平坦的大道可走的，只有那些在崎嶇小路上不畏艱險攀登的人，才能到光輝的頂點。”邊遠落后的少數民族地區，學生的文化基礎相對較弱，很多學生在學習物理過程中，經常是從開始的興趣盎然，慢慢地變成啃雞肋骨，最后是味同嚼蠟而放棄。為此，筆者的經驗是：
　　1.建立友好和諧的師生關系，中國古人說：“親其師，信其道。”老師真心地關愛學生，學生喜歡信任教師后，自然“愛屋及烏”地喜歡老師所任教的學科，從而愉快并努力完成學習任務。
　　2.科學設立層次不同的階梯性問題，讓學生“跳一跳能摘到果子，”體驗成功的快樂，樹立起“我能行”的信心。
　　3.結合課程進程，利用物理學家為科學技術事業鍥而不舍、勇于獻身并取得成功的經典物理學史實事例鼓舞學生，以激發學生熱愛科學的情感，樹立起為科學8yKnqnK2QmVevZTWIFx0HeTC2tkBMsw8aQosoxdLQVY=技術的發展而發憤學習的獻身精神。
　　四、養成實事求是的科學態度
　　“實踐是檢驗真理的唯一標準。”科學方法有著非常嚴格的要求與實施步驟，來不得半點的馬虎和隨意性，因此，實事求是是科學態度與價值觀的核心。科技的發展是點滴積累不斷發展的。牛頓的“萬有引力定律”是在對行星運動的規律有了充分的了解基礎上而不只是單憑蘋果落地就能想象出來的。延續與變化是科學的永恒特性。大多數情況下，科學知識內容的變化是對先前知識的修正，驗正理論、修正理論的新舊代謝永無止境，這種持續不斷的進程，使人們對世界事物運動規律達到日益深入的理解，但是不能達到絕對真理。其價值在于：它使科學家們提供值得信賴的解釋和準確預測的能力不斷提高了。
　　五、具備合作、交流與堅持真理的精神
　　網絡和信息技術的發展，飛機、海底隧道、高速鐵路、磁浮列車等交通設施和工具的使用，已使世界變成了一個地球村，人們交往、溝通、合作的方式、手段、機會越來越豐富和頻繁。一個科學研究的項目所涉及的領域越來越廣泛，單憑個人的力量或一個機構的力量通常難以完成，這就需要聯合攻關；世界性的經濟、科技、能源、環境、氣候、太空等問題，需要世界共同協商對話、協作、合作才能完成。個人或單位甚至集團的見解往往都有可能是錯誤或偏頗的，需要放棄或修正自己的錯誤觀點。讓學生既要有競爭意識又要有合作精神，為培養未來走向世界合作與交流的新型人才打好基礎。
　　六、堅持科學、技術與社會和諧發展
　　新課程理念中提出“從生活走向物理，從物理走向社會。”物理教學過程中，我們應該把學生耳熟能詳、司空見慣的生活、生產及自然現象中引出物理問題，讓學生充分體會到物理就在我們身邊，與自己的生活密切相關，影響著自己的生活質量。教師要組織學生開展課外科技活動（如小制作、小實驗、小修理、小調查等），讓學生參觀一些工廠，觀看有關物理科技發展新聞及資料，上網查詢物理科技史料等，使學生深刻認識到物理知識在日常生活、社會、生產、科學研究具有廣泛的應用，物理科學的進展極大地推動了人類社會的發展。同時，我們也要讓學生充分了解到科學技術的發展帶給人類方便、適用和利益的同時，也產生了許多負面的影響：如核能利用引發的輻射危害，碳能源應用帶來溫室效應，噪聲與光污染、水污染、電磁波輻射等，從而使學生認識到科技是一把雙刃劍，必須合理地應用，才能讓人類社會和諧發展，這樣，學生既增長了科學知識與技能，同時又增強了社會責任感。
　　現行多種版本的物理教材中都有豐富多彩的實施“情感態度與價值觀”目標的有效資源，我們要努力挖掘其潛在的教育功能，在教學過程中通過各種渠道，采用多種方式積極滲透“情感態度與價值觀”教育，使學生成為心智健全、德才兼備、品學兼優的社會主義事業的建設者和接班人。
　　（作者單位 貴州省雷山縣大塘中學）