點燃學生創新思維的火花

　　社會總是在不斷變革中進步，在不斷競爭中發展，世界的競爭歸根結底是教育的競爭，其成效取決于思維培養的競爭。教育要想培養出適合社會發展需要的人才，就必須注重培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質。
　　教師怎樣才能培養出具有創新精神的高素質人才？我校根據新課程標準，結合學生實際，著重從以下幾方面去培養學生的創新思維能力。
　　一、借助問題質疑，激發學生的創新思想意識
　　在講《曹劌論戰》時，為了開啟學生的思維之門，我講述了一則高原蘋果廣告的故事：美國一農場主種植的高原蘋果味美，無污染，暢銷市場。有一年，成熟的蘋果被突如其來的冰雹打得遍體鱗傷，經濟損失似乎在所難免。智慧的農場主想到了一種好方法，挽回了經濟損失。
　　質疑：（1）農場主怎樣才能減少經濟損失呢？（2）有沒有能使損失減少到最小的方法呢？（3）這些方法都容易想到嗎？你從中受到哪些啟發？（4）能不能把這些思維方式運用到寫作中去呢？
　　經過討論之后，我告訴學生：農場主的方法是抓住蘋果上的疤痕做文章。他從一般人意想不到的角度，擬了一則獨特的廣告：本果園出產的高原蘋果，風味獨特，無污染，請認準它特有的冰雹疤痕標記，謹防假冒。聽完之后，學生不僅對農場主的新奇思維擊節贊賞，而且受益匪淺。他們馬上閱讀課文，又提出了一些新的看法。有從鄉人角度立意，抨擊鄉人無愛國之心；有從莊公角度立意，指責莊公不善戰，急躁冒進；有從作戰條件立意，指出做工作應取信于民；更有新意的則是一位同學對魯莊公大加贊賞，贊揚他任人唯賢，敢于啟用人才，重用人才，并聯系到現今社會批評任人唯親的不良行徑。這些見解相對于以前，則新穎多了，深刻多了。
　　二、運用多種方法，培養創新思維能力
　　葉圣陶說：“語文教育在基本訓練中，最重要的還是思維的訓練，不要只顧到語言文字方面，忽略了思維的訓練。”因此，在開啟學Ca+YrIJCx5Elj6vOQgaOIg==生創新思維意識大門之后，應培養學生的創新思維能力。
　　所謂創新思維的培養是指發明或發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程。這種創新思維能保證學生順利解決對他們來說是新的問題，能深刻地高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。可以說，創新性思維是整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的核心，創新教育與教學必須著力培養這種可貴的思維品質。怎樣培養學生的創新思維能力呢？我在教學中主要運用以下方法：
　　1.命制形式多樣的作文題，訓練學生的求異思維能力。例如，借助成語題求異，如“雪中送炭”，其實并不是真正關心群眾冷暖，如果干部心系百姓，暮秋時節就該把炭送到百姓家里，而不必等到寒冬雪飛時才行動；利用俗語求異，如“當一天和尚撞一天鐘”，“撞鐘”是和尚的分工，是和尚的職責，和尚們能夠日復一日、年復一年兢兢業業地做著枯燥而平凡的工作，正是愛崗敬業精神的體現，應大力贊揚；引導學生觀察自然現象或景物求異，如月亮，可提示學生，雖然滿月易引起游人的思鄉之情，但它只讓人看到光明的一面，而隱藏了黑暗的一面；還可以啟發學生思考常用器物求異，如對天平，可以剖析它自詡公正的楷模，卻誰多給一點就傾向于誰的無原則性。
　　這樣的訓練，常常能使學生對問題發前人之所未發，道前人之所未道，見解新穎深刻。
　　2.以補寫、續寫、看圖作文、科幻作文等形式，對學生進行想象能力訓練，促進學生思維的發展。例如，看圖作文∩∩，正著看為∩∩，可以想象為石拱，彩虹，列車窗口，飛機煙霧，夕陽下老農愉快地插秧，體操運動員正對著鏡子苦練；倒著看為∪∪，可以想象為別致的吊籃，悠悠的秋千。
　　3.利用發現法訓練學生的創造性思維能力。所謂發現法就是在課堂教學中，學生在教師指導下，根據教材或材料，結合老師提供的一些問題或提示，積極思考，獨立探索，自己發現并掌握知識，發展創造性思維能力的一種教學方法。其指導思想是培養學生自我發現問題、解決問題的能力，達到學會學習的目的。
　　運用這種方法，首先要鼓勵學生積極思維，大膽發言，講自學中所發現的問題，哪怕只發現一點點，也應予以鼓勵。其次要適時指導學生討論發現的問題，明辨是非，為繼續討論再發現做好鋪墊。通過發現、討論，學生有辨析、有補充，既發揮了群體力量，達到更高層次的發現，又促進了集體創造性思維的發展。
　　總之，點燃學生創新思維的火花，激活學生創新思維的熱情，可以使學生掌握很多知識和技能，成為學習的主人和知識的主動探究者，可以使你的課堂教學豐富多彩，生動有趣，可以使你的課堂教學煥發出創造的活力。
　　參考文獻：
　　［1］馬振海.素質教育：觀念與實踐.河南大學出版社.
　　［2］教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組.素質教育觀念學習提要.
　　［3］朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社.
　　［4］傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學出版社.
　　（作者單位 河南省信陽市第十一高級中學）