讓語(yǔ)文閱讀走進(jìn)深處

　　語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)作，還是閱讀都是實(shí)行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。但是往往會(huì)忽略很多內(nèi)容，使課堂效率適得其反。
　　為了進(jìn)一步深化我校關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神”實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，我校語(yǔ)文組積極地進(jìn)行了構(gòu)建自能閱讀課堂教學(xué)模式的探究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)積極的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)精讀課文以讀為主，充分進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練，在已有的自能閱讀教學(xué)模式上延伸和發(fā)展，不斷實(shí)踐與探究，不斷總結(jié)與改進(jìn)，在精讀課文的課堂教學(xué)中逐步形成了新的自能閱讀教學(xué)模式。
　　培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。通過(guò)朗讀達(dá)到深刻的記憶，幫助閱讀的理解。有的學(xué)生很有想象力，在朗讀的過(guò)程中，為了記住一個(gè)不同凡響的絕妙構(gòu)想或一句話、一個(gè)短語(yǔ)，往往隨意地記在作業(yè)本上。雖然在別人看來(lái)是千奇百怪、雜亂無(wú)章的，但對(duì)他自己來(lái)說(shuō)卻能梳理得頭頭是道。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的這種創(chuàng)新，只要有利于他們朗讀能力的提高，不用強(qiáng)求采取一種固定模式。
　　古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神；勞于讀書(shū)，逸于寫(xiě)作；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟；書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。古人之良訓(xùn)可歸結(jié)為一點(diǎn)，他們主張讀書(shū)和寫(xiě)文章的自然性。課內(nèi)外相聯(lián)系，開(kāi)放課堂，開(kāi)放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野更開(kāi)闊。這樣，課文就“只是一個(gè)例子”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學(xué)習(xí)文章時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多有關(guān)描寫(xiě)的文章相連的內(nèi)容。這樣的閱讀，鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，他們驚喜地認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取，不再是光聽(tīng)老師耳提面命了。
　　一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。我要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。接著要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求。久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
　　（作者單位 河南省濮陽(yáng)縣梁莊鄉(xiāng)于屯中心小學(xué)）