音樂課上他“動情”了嗎

　　摘 要：小學音樂教學不是把學生都要培養成音樂家，而是讓他們熱愛音樂，培養其終身學習的愿望和能力，激發他們的興趣，發展他們的各項潛能，從情感培育及個性發展的層面給予關注，讓有差異的學生獲得有差異的發展，努力消除各自的不良情緒，獲得愉悅的情感體驗。
　　關鍵詞：情感培育；以情為本；動情
　　
　　在新課程改革的理念、內容等指導下，我明白：小學音樂教學不是把學生都要培養成音樂家，而是讓他們熱愛音樂，培養他們學習的愿望和能力，激發他們的興趣，發展他們的各項潛能。怎樣才能讓學生們在音樂課中“動情”，從而達到這種效果呢？我作了如下思考和實踐：
　　一、從技藝學習走向人格構建
　　《全日制義務教育音樂課程標準》中要求我們把學生情感培育和音樂體驗放在音樂教學的首要位置，把音樂知識和技能訓練放在第二位。記得我在上小學階段的音樂課時，學校沒有專職音樂教師，也沒有專用教室和鋼琴，只有略懂音樂的班主任踩著風琴給我們上音樂課，她沒有傳授音樂知識和技巧，只是教我們唱著一些簡單易學的校園歌曲，即便如此，同學們仍對音樂課充滿了興趣，喜歡課堂上那種寬松愉悅的氛圍。參加工作后，我仍舊是一名音樂愛好者，邊工作邊學習，不斷進修，不斷進步，對生活也充滿了樂觀的態度。
　　二、讓情感培育貫徹課堂始終
　　既然情感培育是人格教育的核心之一，音樂又是情感的藝術。那么，在小學音樂教學中，我們就應以情為本，把情感培育貫徹于課堂始終。
　　1.以情為本，把情感培育放在各個環節的首要位置
　　首先，在設計教學目標時，把情感培育目標的確立放在首要位置。所學的內容應以何種情緒來表現？如何讓學生在學習過程中主動表現這一情緒，都應在設計教學目標時首先考慮到。例如歌曲《春天來了》，在設計情意目標時我做了以下兩方面的安排：（1）應用歡快、明朗的情緒來表現這首歌；（2）為了主動表現這一情緒，應讓學生多聽，以便深刻感受歌曲情緒。
　　2.以情為本，努力使音樂靠近學生的生活
　　音樂源于生活，它不是高高在上的。因此，小學音樂教學應努力把音樂和學生的生活實際聯系起來，通過對已有知識經驗的回憶，對類似生活情境的聯想，去感受音樂，體驗音樂，使他們從內心深處去深刻理解音樂，從而獲得一份愉悅的情感體驗。“努力使音樂靠近學生生活”，除了在教學觀念上要貼近學生的生活，教學內容也要貼近學生生活，在教學方法方面更應如此。讓學生明白：語文教學中的課文朗讀、上臺演講等運用歌唱發聲技巧，尤其是氣息的運用能使聲音更為好聽。
　　因此，在實施小學創新教育的過程中，有必要培養學生的“動情”意識。教師必須轉變觀念，增強課堂教學開放意識。我相信，只要我們在音樂教學中都“動情”起來，孩子們才會更快樂，新課標才會更精彩。
　　（作者單位 江蘇省贛榆縣城頭小學）