淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的引入法

　　好戲在開(kāi)臺(tái)之前，總少不了激越的鑼鼓，以壯聲勢(shì)，吸引觀眾。教師上一堂課，就如演一出戲劇，也需要有個(gè)精彩的開(kāi)頭，去撥動(dòng)學(xué)生心弦。在教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)效率，教師必須一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們輕松愉悅、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。那作為語(yǔ)文教師的我們，又該如何做呢？
　　一、提示引入法
　　有些課文取材廣泛，因?yàn)槭艿娇臻g的阻隔和時(shí)間的限制，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的困難。不了解文章的背景，就難以理解文中的人物和情節(jié)。這樣的課文就可以采用“提示引入法”——即學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，教師簡(jiǎn)介作者生平和時(shí)代背景，為學(xué)生突破疑難問(wèn)題助一臂之力，把學(xué)生引上自學(xué)之路。
　　例如，我在教學(xué)海倫的《我的老師》一文時(shí)這樣開(kāi)頭的：該文的作者海倫·凱勒出生19個(gè)月就失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。也就是說(shuō)，他集聾啞盲于一身，但在莎利文老師的精心教育和他自身的刻苦努力下，最終成為一個(gè)著名作家。他以驚人的毅力學(xué)完小學(xué)到大學(xué)的全部課程，并精通英、法、德、拉丁、希臘等五種語(yǔ)言，出版了《樂(lè)觀》《走向光明》等十四部著作。1965年85歲高齡時(shí)還被選為“世界十大女性之一”。在這我先給大家念一篇他寫(xiě)的演講稿——《假如給我三天光明》。“我們都知道自己難免一死，但是這一天的到來(lái)似乎遙遙無(wú)期……”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教室里異常安靜，有含著熱淚聽(tīng)我誦讀的，有懷著欽佩盯著我的，有疑惑的眼神……這時(shí)，我緊追不舍，問(wèn)道：“那么大家想知道莎利文老師是如何教海倫學(xué)習(xí)的嗎？”請(qǐng)看課文——《我的老師》，同學(xué)們的目光刷一下落到課本上，豎著兩耳，聚精會(huì)神，良好的課堂氛圍形成了。
　　二、設(shè)疑引入法
　　“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)就是一個(gè)不斷質(zhì)疑、釋疑、再質(zhì)疑的過(guò)程。為此，在課堂教學(xué)中要不斷設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)埋下伏筆。
　　例如我在教朱自清先生的散文《春》之前，是這樣提問(wèn)的：“同學(xué)們，你們能說(shuō)出多少個(gè)帶春字的詞語(yǔ)？”這一句猶如“一石激起千層浪”，學(xué)生迅速搶答：“寫(xiě)春風(fēng)的：‘春風(fēng)化雨’‘春光滿面’‘春寒料峭’；寫(xiě)春雨的：‘春雨如油’；寫(xiě)春光的：‘春光明媚’‘春色滿園’……”一談到春字，就使人聯(lián)想到春天的美好：春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃。下面讓我們看看朱自清筆下的春天又是怎樣的？相信大家學(xué)后會(huì)更喜歡春天。”通過(guò)這樣的巧妙過(guò)渡，學(xué)生的思維懸起來(lái)了，情緒激昂，興趣倍增。
　　總之，引入的方法多種多樣，并非僅指以上兩種，要隨文隨時(shí)而定。有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他們走進(jìn)課堂的第一句話，發(fā)出的第一個(gè)信號(hào)，做出的第一個(gè)動(dòng)作，都能先聲引人、先身服人，好像一個(gè)高明的琴師那樣，未成曲調(diào)先有情，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，收到了事半功倍的效果。
　　（作者單位 云南省宣威市務(wù)德鎮(zhèn)一中）