初中政治課中關于法律部分的內容如何向深廣拓展

　　改革開放以來，中國的法制建設不斷地完善，取得了重大成績。1999年“依法治國”被正式寫入憲法。國家一直致力于普法教育工作，國民的法律意識在不斷地增強。加強法制建設是人類政治文明的進步方向。因此，從小培養學生的法律意識意義重大。
　　《思想品德》七年級下冊的第七、八課就是培養青少年法律意識和法制精神的。不過在教學中，我們發現存在這樣一些問題：
　　1.由于篇幅限制等原因，教材中對一些重大問題描述不多，如法律的本質精神，法律與自由的關系等問題。
　　2.由于一些內容重復（如用法律保護自己等方面），再加上教材向深廣方面拓展不夠，致使不少師生感覺有些無聊。
　　因此，為了更好地培育學生的法制意識，建議教師在教學中適當在以下幾個方面向深廣拓展。
　　一、關于法律的核心價值
　　法律的核心價值早在古羅馬的法律中已經確立。在《查士丁尼法典》中已經包含了理性、公平、正義的價值觀。雖然當時的法律條文中的一些具體規定并不能完全體現公平、正義，但它確定的“人人平等，公平至上的法律理念具有超越時間和空間的永恒價值。”至今沒有改變。
　　溫家寶總理前不久莊嚴宣告：“公平和正義比太陽還要光輝。”每個法院都有一個天平的標志，那正是公平正義的象征。
　　建議教師注意引導學生理解公平正義的概念和意義。
　　公平是指按照一定的社會標準、正當的秩序合理地待人處事，是制度、系統、大型活動的重要道德品質。公平包含公民參與經濟、政治和社會其他生活的機會公平、過程公平和結果分配公平。包括社會正義、政治正義和法律正義等。
　　公平正義是每一個現代社會孜孜以求的理想和目標，所以教師要培養學生渴求公平正義的意識、參與公平正義的能力和依法追究公平正義的行為。
　　建議教師特別注意引導學生走出對公平含義理解的誤區。中國古代經常有“殺富濟貧”“不患寡，患不均”的思想觀念。其中雖然包含一定的渴求公平正義的訴求。但其誤區在于只看重結果的不公，很少關注機會和程序的不公。就好比百米賽跑，大家應該關注的是比賽選手有沒有站在同一條起跑線上，裁判是否公正，運動員是否犯規。假如這些都沒有問題，你就不能抱怨別人拿了金牌是不公，要求也給你頒發一塊金牌。我們不能說比爾蓋茨的錢太多是不公平的，就把他的錢搶來分給眾人。簡單說，公平正義并不是追求結果上的完全平均主義。因為如果那樣的話，貢獻大小不同的人收入完全一樣，不也是一種不公嗎？諸如此類的問題，教師可以設置一些辯論題目，讓學生展開辯論。
　　二、關于法律和自由的關系
　　很多國人不懂得法律、違法和自由之間的關系。不少人認為法律和自由是矛盾的。甚至把違法和自由混為一談。曾經有位國學愛好者在和我辯論時說：“你不要老說什么自由，比方說我現在想打你我就打你，這樣自由了吧，那社會不就亂了套？”我回答說：“打人是犯法，不是自由。你不要把自由和犯法這兩個不同的概念相混淆。”
　　所以，在課堂教學中我們一定要注意引導學生正確理解法律和自由的關系。法律不但不與自由相抵觸，法律恰恰是保障自由的。比如保障人的言論自由、遷徙自由、出版自由、集會和結社自由等。同時保障人們的自由不被破壞。
　　特別注意的是，自由是在法律許可范圍內的思想、言論和行動。如言論自由，并不意味著想說什么就說什么，例如侮辱、誹謗他人的言語都是犯法的。目前仍有很多國人沒有意識到這一點，把說粗話當口頭禪。李敖的女兒在北京居住期間多次上法庭和鄰居、工匠等打官司，原因就是因為有個別鄰居和工匠對她說粗話。很多國人覺得她小題大做，這正是國人法律意識還比較淡薄的表現。
　　另外一種有趣的現象是，在人人都可以發表見解的會場，許多人被剝奪了發言權，有些掌握話筒的人從頭講到尾。在給予講話機會的時候有不少人自愿放棄了自己言論方面的自由，堅信沉默是金。對那些敢于發表自己見解和主張的人，眾人往往認為其愛出風頭。當面不講的人，有些卻喜歡在背后造謠、告密、傳閑話。
　　多舉一些這樣的例子引導學生思考、討論，相信在提高學生的法律意識方面會收到很好的效果。
　　三、關于法律的根本目的
　　嚴格地說，中國古代法律是非常殘缺的，因為它重點強調刑法方面。再加上古代長期處在一個人治的環境里，久而久之，一提到法律，國人就想到不要違反刑法，違法要受到懲罰，很難去思考法律對人的保障作用。從《思想品德》七年級下冊的第七課和第八課中也可以看出，其對法律，特別是憲法的根本目的表述不夠，對如何遵紀守法濃墨重彩，這也多少反映了這種偏差。
　　其實，法律的根本目的并不在于刑法，雖然懲罰犯罪是其重要的目的和功效之一。“現代法律的核心價值不是“威懾”，不是通過某些公民的被懲處而讓其他公民戰栗不止，從而起到“殺雞儆猴”的效用。”
　　法律有維護社會安定，協調民事糾紛等許多目的和功效。但其根本目的還是在于捍衛人權。比如各國憲法都明確規定公民有言論、出版、集會、結社、休息、娛樂、遷徙、選舉和被選舉等權利。這些神圣的“天賦人權”是任何個人和機構不能以任何借口剝奪的。
　　“在一定的社會歷史條件下，以保障人權為目的，以一定地域內全體公民必守的社會公德為基礎，反映人民普遍意志的民主制度和治理社會的科學的法律制度以及他們之間關系的有機統一體，即此社會的法治狀態。”
　　或者換言之，法制建設的最終目的就是“在保障基本人權的前提下，最大限度實現人人自由、平等。”
　　因此在加強法制教育的時候，建議教師一定要強化人權觀念的教育，使得學生成長為懂得法律精髓的人格健全的人。只有使得學生理解了法律的根本目的和首要意義，明白了法律與自己的幸福、民族的命運息息相關，才可以使得學生真正從心底里重視法律，維護法律，關心法制建設。
　　最后，我要特別說明三點：一是不要因為覺得初中生什么都不懂，就放棄將教材向深廣拓展。要充分意識到培養法律的核心價值觀一定要從小抓起。二是我們可以拓展的問題還有很多，如法律與政體的關系、如何防止司法腐敗等。建議教師結合現實和學生的興趣點創造性地開發。三是授課形式一定要靈活多樣。如講故事，法院旁聽，看電視節目等。采取多種手段，在潛移默化中滲透法律精神。
　　（作者單位 廣東省中山市東區松苑中學）