和諧——小學數學的教學策略

　　數學學科是學校教育的基礎性、工具性學科，數學能力是中國小學生必備的學習技能。當前，在落實科學發展觀，構建和諧社會的潮流下，校園同樣需要和諧，尤其是數學課堂教學更需要和諧。因此在數學教學中老師只有通過科學的、藝術的、能夠抓住學生心靈的教學方法，去調動學生的學習積極性和主動性，才能構建和諧的小學數學課堂，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展。
　　我認為和諧的數學課堂教學應體現以下兩方面：
　　一、真情和諧的師生關系
　　1.把微笑帶進課堂
　　心理學的很多研究以及實踐表明，良好的課堂氣氛能使學生的思維處以最佳的狀態，而這種狀態的持續往往是通過教師對學生的期待來實現的，通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，帶著輕松、愉快的心情投入學習。從而親其師，信其道。記得在教學解決問題的策略時，如：在郵票問題中，我在賦予例題收集郵票的實際情境以后，提供給了學生三條探索建議，就放手讓學生獨立思考倒推，并結合學生思考后的結果，組織學生進行互動交流，并在關鍵處給學生以“點撥”，使學生對倒推有了更深層次的認識，從而點燃學生思維的火花。學生從頭到尾都處在一個充滿活躍、快樂的教學氛圍中學習，因此本節課的教學質量很好，可見發揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。
　　2.把鼓勵帶進課堂
　　二、教與學的和諧
　　所謂和諧教學就是按照系統論的觀點，在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環境之間始終處于一種協調、平衡的狀態，從而提高教學質量，培養學生的創新精神、實踐能力和自學能力，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展。
　　1e8de2ee7c6158cfdccf40114f93e30da.變“要我學”為“我要學”
　　教學中要重視學生的情感，努力創造生動活潑的樂于學、善于思的氣氛，使學生樹立起積極主動的樂于學的態度，變“要我學”為“我要學”。在引入知識時，要善于創設情境，激發學生的求知欲，喚起他們的學習興趣。“比和比列”教學后，我有意識地在晴天帶領學生到操場，要學生測量操場邊楊樹的樹高。“楊樹那么高怎么測量？”部分學生搖頭，少數學生建議爬上去量，也有人建議先用繩子量樹，再量繩子，可是都沒有成功。這時我適時拿來一根2米長的竹竿，筆直插在操場上，馬上出現竹竿的影子，量的長為1米。啟發學生思考：從竿長是影長的2倍，你能量出樹高嗎？學生回答樹高也是影長的2倍（教師補充：在同一時間內）。這個想法得到肯定后，學生們很快地從測量樹影的長算出了樹高。接著教師又問：你們能用比例寫出求樹高的公式嗎？在這個過程中，學生不僅增長了知識，而且激發了部分學生我要學習數學的熱情。
　　2.變“學會”為“會學”
　　和諧數學教學是一種教學的指導思想。在教學的過程中，各種教學要素要配合得合理、恰當，才能達到一種和諧的狀態，這樣它們就會形成一種合力，促進課堂教學質量的提高，促進學生素質的健康發展。
　　（作者單位 贛榆縣塔山鎮中心小學）