語文綜合實踐活動初探

　　摘 要：在新課程改革中，語文綜合實踐活動課是培養學生綜合能力的有效途徑，教師要精心設計主題，優化活動環節，多種形式展示成果。通過不斷的訓練，既增長學生見識激發學習興趣，又有效提高自身閱讀和寫作能力，從而達到提高學生語文素養的目的。
　　關鍵詞：實踐；主題；環節；成果；素養
　　
　　皮亞杰指出：活動既是認識的源泉，又是思維發展的基礎。人只有在活動中才能形成主體性，只有在活動中才能表現出主體性，因而，對學生而言，活動性學習是其認知、情感、行為發展的基礎。新課程要求：“創設有利于引導學生主動學習和課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。”培養學生綜合能力的有效途徑是語文綜合實踐活動課。因此，筆者認為，中學語文教師應當以語文綜合實踐活動課為有效載體，通過學生豐富的實踐積累，引領學生動手、動口、動腦，真正體現課堂教學的價值和作用，構建自主高效的優質課堂教學，建設科學先進的課堂文化，讓課堂充滿生機和活力。
　　一、設計活動主題，滲透人文性，注重實踐性
　　根據新課標要求，每年級一學期至少有三次語文綜合實踐活動課。我根據教材要求，農村教育資源的客觀性及各年級學生年齡特征，整體把握，有梯度、有深度地設計活動主題。如：七年級下學期設計了三個活動主題：（1）領略大自然的美麗神奇；（2）我們喜看新農村；（3）我愛綠色家園。其設計目的在于：春天到了，春暖花開，萬物復蘇，大自然充滿生機和活力，帶學生走出校園，走進大自然，沐浴在綠色的海洋中，領略大自然的美麗神奇，感悟新農村與大自然美景的笙瑟合璧，學生自然進入第二主題——喜看農村新變化。可謂山美、水秀、人杰地靈，面對此情此景，如何保護我們美麗的綠色家園？三個主題環環相扣，既體現了新農村的鄉土氣息，又自然地滲透了人文教育，感悟在我心中——愛護綠色家園，人人從我做起。
　　二、優化活動環節，體現主動性，增強趣味性
　　語文綜合實踐活動課沒有固定模式，但固定不變的是學生的主體地位。我是以下三個具體環節來實踐的：搜集整理—合作交流—成果展示。
　　通過具體活動，培養學生搜集—整理—合作—交流—運用資源和信息的能力，培養學生自主、合作、探究能力，在實踐中培養創新精神，同時培養學生動手、動口、動腦的自主學習習慣。如：我在八年級設計了“名人故事大家談”這個話題課，并布置一個月后召開“誰說女子不如男”專題辯論會，給學生一個月的搜集整理時間。同學們群情激昂，興趣濃厚，積極投身于資料的搜集整理中，圖書館、閱覽室、微機室到處都是同學們查閱資料的身影，并相應地進行了分類整理，在他們的廣泛查閱中，積累了大量的語文素材，為寫作提供了豐富的詞匯和內容。接下來是合作與交流環節，我準時召開了“誰說女子不如男”專題辯論會，辯論雙方唇槍舌劍，慷慨激昂，從古至今，由中到外，列舉事例典型確鑿，辯論會語言精練簡潔，材料充分得令人出乎意料，使全體師生受益匪淺。同學們在辯論中鍛煉了說的能力，學會了運用逆向思維、求異思維，大膽創新，大膽質疑，用流暢的語言闡述了自己獨到的見解，從而提高學生觀察和理解生活的能力。
　　三、展示活動成果，強化知識性，激勵創新性
　　新教材增加語文綜合實踐活動課不單是為了豐富學生的課余生活，更重要的是以“活動”為載體，以“說”為重點訓練對象。在具體的活動中，學生搜集了大量的知識素材，能否運用到學習上是語文綜合活動課的關鍵。因此，在每堂課都進行了課前三分鐘成果展示，形式不限。如：講故事、演講比賽、評析名家、小小主持人等等，目的在于讓學生學以致用，將自己的成果展示給大家，達到資源共享。每期活動結束后，都必須追蹤進行專題作文訓練。要想上好綜合實踐活動課，我認為應把握三個要點：（1）突出學生的自主性和積極性，培養學生的探究創新精神，活動“主要由學生自行設計和組織”。（2）培養學生的合作精神和能力。如合作策劃研究主題，合作制訂研究計劃，合作收集相關資料，合作分析檢查問題，合作展示學習成果等。（3）發揮教師的指導作用。在綜合實踐活動中，教師既不是“旁觀者”和“局外人”，也不是主宰者和操作者，而是指導者、支持者與參與者。
　　實踐出真知。同學們在活動中搜尋寫作的“活水之源”，有效地解決了提筆時“巧婦難為，無米之炊”之苦，作文水平提高了，作文內容不再千篇一律，有了自己別致的構思、新穎的立意、巧妙的結構。語文綜合實踐活動課是一種新型的活動課型，充分體現了語文課程標準中關于聽說讀寫能力的訓練。其實，這種課型就是寓“聽”“說”“讀”“寫”于活動中，是寓教于樂課型的典范，讓學生在活動中享受參與的樂趣，在參與中達到學習知識、形成能力、提高素養的目的。
　　（作者單位 河北省灤平縣張百灣中心校）