信息技術與數學課程整合的體會

　　新課程標準指出：“要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的學習活動中去。”作為教師，我們越來越清醒地意識到：隨著社會科學技術的不斷進步，教育已邁上信息化之路。
　　一、信息技術與數學課程整合的基礎
　　信息技術與數學課程的整合應體現數學學習的發現、探索教學過程。它強調利用信息技術對數學知識的發生發展過程給學生以展示，強調對數學知識的探索、應用、遷移。它強調以數學教學的具體任務為完成目的，有意識地與信息技術相結合，創設具有豐富性、挑戰性和開放性的教學環境。
　　二、信息技術與數學課程整合優化了課堂教學
　　1．信息技術實現了由“學數學”到“做數學”的轉變
　　信息技術為數學教學開創了一個“數學實驗室，”利用“幾何畫板”“Z＋Z智能教育平臺”和其他工具軟件，為學生“做”數學提供必要的工具與手段，讓學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務交給學生去完成；學生過去被動接受“現成”的數學知識，而現在可以像“研究者”一樣去發現探索知識。例如：學習用一個平面從不同方位截正方體產生的截面的形狀，傳統教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大部分同學還是一知半解。如果說對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形學生就很難想象了。現在利用“Z＋Z”智能教育平臺，一切都迎刃而解。通過演示，學生能真切感受截割的過程。如果人手一機的話，學生就可以親自動手，改變平面的位置，從不同的方位感受截面的形狀了。
　　2．動態圖像的使用有利于突出教學重點和突破教學難點
　　現代信息技術可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如：在“Z＋Z”智能教育平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放在平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。同時，計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的數學世界。
　　3．課堂容量增大，課堂教學效率顯著提高
　　大多數的數學課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復的，有些還相當繁復，并且有時作圖本身對達到該節課的教學目標的意義并不大。如：“圖形的平移”，先告訴計算機平移方向及平移距離（一個向量即可），再選中平移對象即可完成平移，既簡單、明了，又直觀、形象。用計算機代替老師、學生做這些工作，既徹底減輕了負擔，又讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節中去。
　　三、信息技術與數學課程整合應注意的問題
　　信息技術在數學教學中的運用，促進了數學教學，提高了教學的效率和質量。但是，如果運用不當，就會產生負面效應。現代信息技術作為一種工具，亦不是十全十美的，因而在數學教學中注意信息技術的運用要適中。另外，在網上可下載的課件多如牛毛，由于每位教師的自身條件不同、學生不同，因而這些現成的信息技術資源，有很多并不適合于自己的教學，要強調自己去做適合于自己教學的課件。
　　總之，現代信息技術給數學課堂教學改革帶來了前所未有的挑戰。它也必將成為數學教學的主要方法。因此，每一位教師都要不斷奮進，努力促進信息技術與數學課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，使學生興趣盎然地投入探索數學的活動中。
　　參考文獻：
　　［1］現代教育技術與現代教育.廣西師范大學出版社.
　　［2］初中數學教與學.中國人民大學.
　　（作者單位 遼寧省朝陽縣木頭城子小學）