預習指導讓課堂教學更精彩

　　課前預習，課堂聽講，課后復習是學習的三部曲。預習，實際上就是課前的一種自學過程。課前有無預習對本節課的成功與否有著相當大的意義。預習的目的是增強聽課的針對性，也是培養學生自學能力和獨立思考能力的一種手段。
　　在實際教學中，通過“預習”這一環節對學生進行學法指導，重視預習中的個體差異，強化訓練，從而提高閱讀教學的課堂效率，不失為一個良策。該怎樣指導學生預習呢？具體可以從以下幾個方面入手：
　　一、多讀，讀中感知品鑒
　　古人說：“書讀百遍，其義自見。”葉老曾說：“語文課以讀書為目的，老師引導學生善于讀，則其功至偉。”可見，閱讀是一種很重要的學習方法。在學生預習的過程中，要引導學生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養其自讀能力，進而提高學習效率和學習質量。
　　二、勤查，解決內心疑惑
　　初讀一篇新文章，學生總會遇到一些不理解的生僻詞。這時，教師就應該提醒學生請來工具書幫忙，并把易錯的字音、較難記的字形、字義記錄在書上或預習本上。勤查工具書能促進學生讀書能力的提高，為進一步學習課文打下基礎。
　　三、圈畫，記錄點滴心得
　　正所謂“不動筆墨不讀書”，因此要邊看書邊做記號。在前面自學的基礎上，教師應指導學生用不同的符號，勾畫自己認為精彩的句段及對自己有所啟發的片段。
　　教師在布置預習時，可以有這樣的要求：“把最使你感動的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫。”因此，學生在讀的過程中能畫出課文中最令自己感動的地方，融入自己的理解，初步學會用簡潔的文字給課文加批注，培養其思維能力。
　　四、設題，挖掘課文精髓
　　指導學生經過一定時間預習后主動選擇一些習題試做，檢驗自己的預習效果，作為預習的一個小結。老師在指導學生預習時，要有意識地布置一些預習練習題，訓練學生用新課知識解題。這樣不僅能加強學生預習的目的性，而且有助于新課教學的順利開展，更有助于鍛煉學生的自學能力。把預習重點貫穿于課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練相結合，有利于突破教學重難點，從而順利地完成教學任務，獲得良好的整體效率。
　　總之，指導學生做好課前預習十分重要。它有利于學生系統、全面地掌握語文知識，有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生良好的學習習慣和自學能力。雖然培養學生的自學能力是一個長期的過程，但它一經形成，學生將終身受益。
　　（作者單位 江蘇省贛榆縣青口鎮第三中心小學）