淺談語文藝術應用

　　近年來，隨著現代化教育手段的迅速普及，現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，使學生的“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。
　　不同的教學內容應創設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同年齡的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。聲音是人類傳遞信息，表達情感，進行人際交往的重要手段，而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。例如，在教學小學語文第十一冊《我的戰友邱少云》一課時，一老師先讓學生初讀課文，然后放錄音，學生聆聽課文錄音，心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，一種生于斯長于斯的民族自豪感會從心底油然而生，學生聽完錄音，被邱少云那種嚴守鋼鐵般的紀律和顧全大局的崇高精神深深感動，從而激發了學生對英雄人物的崇敬之情。在教學中，我充分發揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀……真是“書讀百遍，其義自見”。通過錄音教學，激發了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內容打下了堅實的基礎。
　　多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。心理學研究表明：在學習過程中學生運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，那e6f30373bbfc860c0b9692f262d84c6ff84669f5c416f115e43aa73d8e797410么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及的一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境、呈現事物變化發展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，達到事半功倍的效果。
　　俄國藝術家車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領域中占統治地位。”應讓學生在賞心悅目的學習過程中，獲得審美情趣以及審美的價值觀念，如《纖夫》的影像資料中，青山綠水的秀美及船夫的勞動美平行交織在同一個畫面上，采用大景深的鏡頭：兩岸俊秀的青山，藍天，一彎綠的河水和河岸雪白的鵝卵石，鄂西山區特有的龍尾船和一群趕集歸來的土家少女，水中船的影和插入水中的粗壯的船篙，身如彎弓般用力撐船的青年船夫。在整個歡快恬靜的意境中著力表達了船的力與美，表現出勞動創造美的鮮明主題。又如在《春天來了》的影像資料中，一條高懸藍天的高壓電線上停歇著的無數只黑色春燕，背景音樂《春天在哪里》漸起，使學生在耳聞目睹之中就得到了美的享受和美的熏陶。
　　靈活運用多媒體，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間并培養各種能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效率。
　　（作者單位 河南省濮陽縣城關鎮第三初級中學）