高中英語作業(yè)布置應(yīng)該考慮的幾個(gè)因素

　　摘 要：本文探討高中英語教師作業(yè)布置應(yīng)考慮的幾個(gè)因素以提高作業(yè)布置的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
　　關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；有效性；模仿；積累
　　
　　作為班主任兼英語教師，從學(xué)生的周記中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生喊苦，做不完的作業(yè)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)乏味。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加，而應(yīng)該是知識的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識的準(zhǔn)備。因此，作業(yè)是學(xué)生掌握知識的有效的必要的鞏固手段，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為老師，毫無疑問地我們手頭有許多參考資料，但我們應(yīng)該根據(jù)我們的教學(xué)需要，有選擇性地利用好我們手頭現(xiàn)有的資料。所以，如何布置有效的作業(yè)以起到鞏固知識達(dá)到老師授課目的是值得探討的。
　　一、作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該有明確的目的性
　　就像我們上課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)一樣，我們布置作業(yè)也應(yīng)該有明確的目的。
　　1.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該直接針對新授課內(nèi)容。我在上模塊6第5單元前，讓有興趣有條件的學(xué)生收集有關(guān)火山的成因、類型、后果及世界上著名的火山等信息，建議學(xué)生閱讀《英語周報(bào)》22期第1版Benefits of Volcanoes和Famous Volcanoes這兩篇文章，目的是使學(xué)生了解有關(guān)火山的知識，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做好《英語周報(bào)》22期第1版上Reading Tasks的有關(guān)課文理解的練習(xí)。③在課文中找出20個(gè)短語的英語表達(dá)。這兩個(gè)作業(yè)可以使學(xué)生了解課文內(nèi)容，也使學(xué)生能夠初步知道課文中所要學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)，為教師第二教時(shí)的教學(xué)做好鋪墊。
　　2.知識鞏固作業(yè)應(yīng)該圍繞著怎樣讓學(xué)生在作業(yè)中有效掌握鞏固知識而展開。如：模塊6第5單元第一教時(shí)后，我給學(xué)生布置作業(yè)如下：以課后練習(xí)1的7個(gè)問題為線索，復(fù)述課文。這個(gè)作業(yè)的目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，二是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
　　3.能力培養(yǎng)類作業(yè)要求循序漸進(jìn)。學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，作為教師，從學(xué)生高一開始我們就應(yīng)該有一個(gè)總體的教學(xué)計(jì)劃，即高中三年該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽說讀寫的能力等等。如：寫作訓(xùn)練。從高一起我就有意識的在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意好詞好句的積累和模仿。到高二，我要求學(xué)生隔周抄一篇作文，要求學(xué)生賞析這篇作文的亮點(diǎn)，并在一周內(nèi)背出這篇文章。在下一周，要求學(xué)生模仿這篇作文寫一篇類似的文章。這樣，通過賞析作文的亮點(diǎn)，使成績較好的學(xué)生能寫出好作文，同時(shí)通過短小作文的背誦，使得寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生的寫作能力得到大幅度提高。到高三再接觸各類考試作文，并在批改后加以指導(dǎo)，日積月累，經(jīng)過三年的訓(xùn)練，學(xué)生在高考中能夠?qū)懗鲚^理想的作文。
　　二、作業(yè)對象要有一定的針對性
　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)談到：“對家庭作業(yè)的個(gè)別化應(yīng)予以特別的重視。”我們的教學(xué)資源和教學(xué)條件有限，往往一個(gè)英語老師面臨的是一個(gè)教室六十多個(gè)學(xué)生，而這六十多個(gè)學(xué)生掌握知識也存在著差異性，不可能是一樣的。這就要求我們老師在作業(yè)布置時(shí)考慮不同層次的學(xué)生掌握知識的差異性，分層布置作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷。我們可以布置多個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自己挑選其中一個(gè)來獨(dú)立完成。如：在An Exciting Job 第二教時(shí)結(jié)束后，我布置作業(yè)兩選一如下：（1）選擇課文中學(xué)到的5個(gè)詞組或句型造句。（2）選擇課文中學(xué)到的5個(gè)詞組或句型編寫一段短文。在第二天上課時(shí)讓學(xué)生展示自己的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)滿足了不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要，尤其在第二天上課交流時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了這些知識。
　　三、通過小組合作完成作業(yè)
　　并非所有的作業(yè)都需要學(xué)生獨(dú)立完成，對于相對較難的作業(yè)，我們還可以采用小組合作的辦法來布置作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)興趣，滿足不同層次學(xué)生的需要。如：模塊6第5單元語法學(xué)習(xí)后，因?yàn)楸旧矸衷~作狀語是相對較難的語法項(xiàng)目，部分學(xué)生在上課時(shí)覺得懂了這些知識，可課后往往就變得稀里糊涂了，尤其當(dāng)它與別的非謂語動(dòng)詞放在一起時(shí)。所以，在完成書上第37頁練習(xí)4有關(guān)分詞作狀語的練習(xí)之后，我給班上的各學(xué)習(xí)小組布置了一個(gè)作業(yè)：以學(xué)習(xí)小組為單位，使用分詞作狀語，編一段短文。每個(gè)小組推選一人，在明天上課時(shí)開展小組競賽。這個(gè)作業(yè)既有合作又有競爭，大家的參與熱情特別高，收到了意想不到的效果。
　　四、作業(yè)設(shè)置要注意反復(fù)呈現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)的題，及時(shí)批改并講解
　　在日常教學(xué)中我們要注意把學(xué)生易錯(cuò)常錯(cuò)的題目反復(fù)及時(shí)地出現(xiàn)在例句或?qū)W生的習(xí)題之中。如：開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的《寒假新時(shí)空》中有的題目學(xué)生錯(cuò)得很集中，如：有關(guān)分詞作狀語的練習(xí)。在寒假作業(yè)講評時(shí)，我就詳細(xì)講解了這些題。在第5單元語法教學(xué)時(shí)（分詞作狀語），我就拿出這幾個(gè)題目來說明分詞作狀語時(shí)要注意的幾個(gè)地方及獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建在原有的知識基礎(chǔ)上，更易于學(xué)生理解和掌握知識。
　　除了上述要點(diǎn)外，我們還要注意布置作業(yè)要適量，不能太少，否則，達(dá)不到鞏固知識或培養(yǎng)能力的目的，也不能太多，否則會(huì)使學(xué)生沒有時(shí)間做其他學(xué)科的習(xí)題，引起學(xué)生的反感。作為教師，我們布置作業(yè)時(shí)要一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有力保證。總之，作業(yè)布置是一門值得老師探究的學(xué)問。教師巧妙合理地布置作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使它很好地為教師的課堂教學(xué)服務(wù)。
　　（作者單位 浙江奉化高級中學(xué)）