初中英語教學中教師課堂提問實錄分析

　　新課程下的理想課堂應是師生互動，心靈對話的舞臺。教學過程是師生間、學生間互動的過程，教師提問和學生應答構成了師生間語言交流、學生語言實踐的主要形式。因此，教師提問在英語課堂教學中是一種十分重要的教學手段。
　　我國教育家葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”他認為一要提問，二要指點。而好的提問，“必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣形，純熟之巧彌深。”要做到這一點，教師提問“宜揣摩何處為學生所不易領會，即于其處提出。”（劉顯國2000：2）
　　課堂提問是教學語言中最重要的部分，是啟發(fā)學生思維的主要方式。作為課堂教學的一個組成部分，無疑是教育學，特別是教學法的研究對象（劉顯國2000：1）。提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。它是蘇格拉底研究教學法的基礎（談話法），是實現教學反饋的方式之一，是師生相互作用的基礎，是啟發(fā)學生思維的方法和手段。因而，提問在教學中具有重要的意義和作用。
　　下面一堂以8A（江蘇牛津） Unit 6 Nat-ural disasters為題材的英語課。語言知識目標是掌握幾種常見自然災害的英文名稱，如：natural，earthquake，accident，wash，lightning，storm，rainstorm，thunder等；語言能力目標為判斷哪些是自然災害，哪些是人為事故；情感目標則是學會幫助有困難的朋友。授課的 Miss Cui 是一位已有十年教齡、經驗豐富的女教師。她是這樣導入新課的：（C: Miss