學生作文“寫前指導”的重要性

　　為能使作文教學達到預期目的，教師施教時應精心設計，切不可忽視學生作文“寫前指導”這一起始階段。“寫前指導”是指導學生寫作的極為重要階段。這一階段的主要任務是為學生創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境和積極向上的寫作態(tài)度，幫助學生進行內(nèi)在的心智運作。若忽視了“寫前指導”，學生容易產(chǎn)生厭寫情緒，對提高學生的寫作水平阻礙極大。若高度重視這一階段的指導工作，將為整個作文教學打下堅實的基礎。如何做好這一階段的指導呢？筆者從多年的實踐中得到的感悟是：重視激情和激趣。
　　一、激情
　　寫作前應做到：（1）激發(fā)學生明確作文能力的重要性，迫切性；明確作文的地位，認識寫作的社會價值，激發(fā)學生的上進心，使學生成為作文的主人。（2）多形式、多渠道、多角度地為學生創(chuàng)造和提供豐富的作文素材和生活源泉，使其觀察、閱讀等。（3）善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。即使一點成功，也讓學生享受作文成功的喜悅，增強學生寫好作文的信心。除此之外，教師還應該躬耕示范，寫下水文章，共同作文，然后向?qū)W生展示，這樣常常會激起學生的作文欲望。
　　要實現(xiàn)激發(fā)學生作文的熱情，通常可以根據(jù)學生的年齡、學習水平、參與實踐的情景以及作文訓練的目的等，靈活確定寫作熱情的激發(fā)方法。（1）命題作文時，盡可能地使文章題目有可寫性，體現(xiàn)新穎，富于啟發(fā)，通過文題激發(fā)學生強烈的表達愿望。（2）寫作訓練時，布置一些學生感興趣的題材，以趣激發(fā)學生寫作熱情。（3）精心設計，渲染較強的情緒場，引用現(xiàn)實生活中的具有強烈感人的人和事；設計激情洋溢或深沉莊重的開場白等等，以情激發(fā)學生的寫作熱情。（4）設計特定的情境，設計意味，啟迪學生想象，喚起學生回憶，觸發(fā)學生情感，激發(fā)寫作熱情。
　　二、激趣
　　學生作文往往感到?jīng)]有東西可寫，不會留心觀察自己周圍的生活，因而題材貧乏，不會動腦分析生活。那么學生要解決材料來源問題必須學會觀察，觀察則來自于興趣，因此筆者認為，平時培養(yǎng)學生的寫作興趣，能引發(fā)學生自覺觀察和積累。
　　觀察并非空想而得，觀察是一種技能，一種本領。需要正確的方法，怎樣才能使學生掌握這種技能和本領？（1）觀察要有正確的主場、態(tài)度，要指導學生明白復雜紛紜的客觀世界。（2）觀察生活要全面、要細致、做到點面結(jié)合。中學生往往受知識水平，生活經(jīng)驗、年齡的局限，缺乏全面、細致的觀察能力；常常只對形象的部分感興趣，對事物感知產(chǎn)生片面認識。因而指導觀察時，應指導學生對事物的觀察應由“總體”到“局部”再到“總體”，在觀察中還應做到注意比較和鑒別，以求得對事物有全面的認識。（3）指導學生在觀察時，由此及彼，發(fā)掘?qū)嵨锏谋举|(zhì)。（4）指導學生對客觀事物觀察的過程中，還可以通過間接形式獲得寫作材料，不能對觀察的事實進行修飾，使觀察所得到的信息具有可靠性，為作文積累第一手資料。
　　只要學生學會了觀察積累，作文素材便會有了源頭，文章也不會空洞無物了。作為語文老師，在培養(yǎng)學生寫作能力的同時，不能忽視“寫作指導”這一重要基礎程序。
　　（作者單位 河南省濮陽市第一中學）