中學英語單詞教學初探

　　單詞教學是英語教學中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。如果把豐富的語言信息比作是一片浩瀚的大海，那么單詞就是匯流進這片大海的一滴小小的水珠，單位雖小，卻是根本，是基礎。著名的語言學家威爾金斯說過：沒有語法，只能傳達很少的信息；沒有單詞，則什么也無法傳遞。確實，作為語言的基本要素之一，單詞的作用在語言習得的過程中不容小覷。因此，如何在充分考慮學生心理特點和接受能力的基礎上，以獨特、新穎、充滿趣味的方式成功地進行單詞教學成為了教師開展教學活動的重點。
　　初中英語教學中，詞匯的教學是一個重要組成部分，也是英語教學中的難點和重點。詞匯是語言的最小單位，學好英語的關鍵之一是學好詞匯。掌握詞匯量的多少在一定程度上表明了一個人英語水平的高低。為此，我們在詞匯的教學中一定要讓學生盡可能多地記好所學詞匯，如何進行英語詞匯教學呢？根據(jù)我多年以來的教學淺談以下幾點。
　　一、循序漸進，注重單詞的銜接教學
　　1.自己拼讀，學會音標
　　由于小學英語講究趣味性，單詞簡單，詞匯量也少，學生容易記。初中詞匯量多了好幾倍，面對這么多的單詞，學生顯得措手不及，不知如何識記。所以教師必須了解學生初中入學前期的英語知識程度，注意做好小學與初中的英語單詞銜接教學。開學第一周除了復習26個字母外，還要進行音標教學。單詞由音、形、義構成，三者相輔相成，音在模仿，形在書寫，義在思考。對于入門者而言，音、形、義要結合起來記憶。做到能見詞讀音，聽音拼詞，見詞明義。但音標又是最基本的，也是最為重要的。很多教師喜歡把音標集中教學，結果效果不好，因此音標教學還要注意技巧。我把學生小學學過的單詞，再次以音標學習的方式進行復習，讓學生輕松學習音標，自己體會，自己模仿。同時在教學過程中隨時總結拼寫規(guī)則，這樣學生就容易接受和掌握。音標就像中國的漢語拼音，拼音會了，就會拼讀生字。我每節(jié)課都讓學生自己拼讀，在重復中、在實踐中學習。單詞教學是一個循序漸進的過程，教師要允許學生犯錯誤，不斷培養(yǎng)學生的興趣，克服學生對英語的畏懼心理。
　　2.化整為零，學好音節(jié)
　　小學的英語單詞量少，簡單易記，很多教師都教學生一個一個字母地背誦，如：father：f-a-t-h-e-r/father。這種方法對小學生簡單的思維是有效的。可是到了中學后，詞匯量增大，同時單詞的長度也加大了，小學式的朗誦記憶已經(jīng)行不通了。所以要盡快讓學生轉變思維方式，通過化整為零的方法把復雜的單詞劃分音節(jié)后變成簡單的單詞，通過對音節(jié)的剖析，教會學生學會獨立劃分音節(jié)的方法，再根據(jù)音節(jié)記憶單詞。學生掌握音節(jié)劃分這種方法后，再長再難記的單詞也能迎刃而解，同時能牢記。
　　3.聽說對比，糾正語音
　　語音教學中，我發(fā)現(xiàn)不少學生喜歡把中文的漢字發(fā)音與英語發(fā)音聯(lián)系起來，形成一種中文式的英語發(fā)音。如mother：馬者。若這種習慣不及時糾正，會導致后面的中文式思維定勢。所以一開始就要糾正學生的發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。除了集體跟讀外，我還讓學生輪流朗讀，不讓一個學生掉隊。同時還可利用語言復讀機，讓學生跟讀并錄音，隨后我把學生發(fā)音與教學磁帶進行比較，檢測學生的發(fā)音情況并在課堂上進行評比。這樣不但激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲和競爭意識，也克服了學生的恐懼心理。教學過程中，教師還要有意識地指導學生對單詞的讀音規(guī)則、同音異形、同形異音等進行總結歸類。
　　二、形式多樣，優(yōu)化單詞的教學方法
　　1．直觀聯(lián)想教學法
　　如people，housing，food，clothes，health，transportation，plants and animals之類的單詞可聯(lián)系日常生活直觀的東西進行記憶。在用餐時聯(lián)想到學過的food有：
　　主食：rice，bread，cake，noodles，ect．
　　肉食：chicken，turkey，duck，beef，pork，mutton，fish，ect．
　　蔬菜：onion，cabbage，carrot，green，pe-pper，broccoli，ect．
　　2．舉一反三教學法
　　在單詞教學中，由此及彼，形成一種開放式的單詞記憶。例如，可以再聯(lián)想一些單詞的反義詞、同義詞、同音詞、同形詞等。
　　反義詞：except-include，beautiful-ugly，ect．
　　同義詞：dear-expensive，term-sem-eg-ter，ect．
　　3．實物情感教學法
　　例如，七年級下冊Why do you like koalas？ Section A 動物名稱的單詞和描寫特征的形容詞，教師可上網(wǎng)下載動物圖片和聲音制作多媒體課件。多媒體教學使學生記住了單詞，同時也產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。再如，通過播放tiger的聲音，讓學生猜測是哪種動物導入新課：
　　T：What’s this？ Can you guess？
　　S1：It’s a tiger．
　　T：Do you like it?
　　S1：