試論初中思品課堂教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)

　　摘 要：教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容自主提出問題；復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的問題并預(yù)示新課；導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)問題情境；新課講授時(shí)，將內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，使學(xué)生在提出問題、研究討論問題和解決問題的過程中探索、接受并掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。設(shè)計(jì)問題時(shí)也需把握針對(duì)性、典型性、程序性、層次性四個(gè)原則。
　　關(guān)鍵詞：初中思品；教學(xué)內(nèi)容問題；設(shè)計(jì)
　　
　　在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究問題的開放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地探索、加工處理信息并應(yīng)用知識(shí)解決問題，在提出問題、研究討論問題和解決問題的過程中探索、掌握知識(shí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)，談一點(diǎn)個(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)：
　　一、課堂教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)
　　（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)的問題設(shè)計(jì)
　　“溫故而知新”，在講授新知識(shí)之前，有意識(shí)地將其復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們急切企盼“探個(gè)究竟”，自覺不自覺地啟動(dòng)自己的思維，而后層層遞進(jìn)，逐步闡述有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維發(fā)現(xiàn)、理解新的知識(shí)。在復(fù)習(xí)九年級(jí)第一課“責(zé)任與角色同在”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：
　　1.日常生活中你是如何履行自己的責(zé)任的？
　　2.我們?cè)跒檎l履行自己的責(zé)任？
　　學(xué)生思考后積極發(fā)言。作為子女，在家能履行孝敬父母的責(zé)任；作為學(xué)生，能履行遵守紀(jì)律、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任；作為社會(huì)成員能履行維護(hù)正義、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任……當(dāng)我們?cè)跒閯e人、社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，很多人也在為我們的成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。在解答問題的過程中，不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲和善于思考、解答問題的能力。
　　（二）導(dǎo)入新課的問題設(shè)計(jì)
　　“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端。”上課伊始，設(shè)計(jì)好的問題情境，可以使學(xué)生集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教師的授課能像磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。在進(jìn)行“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”一課的教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入新課采用了讓學(xué)生觀看影片《暖春》片段，并思考：
　　1.影片中主人公小花遭遇了哪些挫折？造成這些挫折的原因是什么？
　　2.小花在困難挫折面前是怎么做的？
　　通過問題來集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)。小花遭遇了家鄉(xiāng)的洪災(zāi)、父母的雙亡，被收養(yǎng)后又遭到嬸娘的虐待等挫折。這些挫折分別來自于自然因素、家庭因素和社會(huì)因素。而在這些困難和挫折面前小花選擇了堅(jiān)強(qiáng)，很自然地過渡到“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”新課的教學(xué)。
　　（三）講授新課內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)
　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問題開始的，又從解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，在新課講授時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將其內(nèi)容設(shè)計(jì)成適宜的問題，能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。
　　例如，在講到“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”