淺談對落后生自信的培養

　　在數學教學過程中，我們常常遇到“不喜歡數學”“恨煞數學”的學生，從而出現數學成績差的所謂的落后生。究其原因，往往不是他們智力低下，而是由于缺乏自信造成成績不理想的結果。學生一旦失去學習數學的信心，就會失去學習數學的興趣和動力，成績較差的局面就難以改變。這對大面積提高教學質量，真正進行素質教育是不利的。為此，在數學教學過程中應培養落后生的自信。
　　在數學教學過程中如何培養落后生的自信呢？
　　一、老師的愛心，是培養落后生自信的前提條件
　　在教學中教師要用愛溫暖他們的心，用情去架設師生的心靈之橋。無論是課堂上還是課堂外，教師對落后生的點滴成績和閃光點要進行及時的表揚和鼓勵，對他們的錯誤表現或不足處不能諷刺、挖苦，而應用關切的目光，溫和的語調對待他們。能夠正確指出其錯誤的原因和改正的方法，并給他們改正的充裕時間，不能急于求成。這樣能使落后生感受到自己雖然成績較差，但老師并沒在“嫌棄”他，老師還在熱心地幫助他，從而獲得自尊。為了報答老師的恩情，變“要我學好”為“我要學好”，樹立起對學習的自信。
　　二、進行因材施教，是培養落后生自信最有效的方法之一
　　雖然都是數學成績差，學習信心不足，但造成的原因各不相同。因而，我們要對每一個落后生進行認真“診斷”，然后進行相應的施教方案，以培養他們的自信。
　　例如對于那些看似學習信心十足，實則內心空虛、學習效率事倍功半的落后生，要指導他們的學習方法；對那些沒有遠大的目標，意志不堅定，每天混時間的落后生要幫助他們樹立起能夠盡快實現的學習目標，培養他們的意志品質。無論何種落后生，在其轉化成績的過程中，教師都應從簡單的、特殊的問題入手，在學生原有知識水平的基礎上進行組織教學和個別輔導，充分體現降低起點，查缺補漏，循序漸進的教學指導思想，使每一個落后生在學習中都能摘到“桃子”，都在原有的基礎上、思維上有所發展，知識有所增加。只有這樣，落后生才能體驗到“我會學習”了，樹立起對學習的自信。
　　三、創造成功體驗，是培養落后生自信的源泉
　　對他們要低起點、嚴要求，創造條件使他們成功，抓住他們的閃光點，多表揚，多鼓勵使他們不掉隊，提高他們學習的積極性，從而增強他們的自信心。因為他們在學習中“失敗”的太多，“成功”的太少，對自己的學習能力產生懷疑態度。我們要有意識地創造條件使后進生在學習活動中獲得經驗，因為自信來自成功體驗。譬如：課堂提問讓后進生回答一些簡單的，力所能及的問題，無論回答的正確與否都要給予表揚激勵。再如：課堂練習或書面作業要低標準嚴要求，對出現的不足之處要給予必要的指導，同時對正確的解法給予恰當的鼓勵，使他們在學數學的過程中，看到自己的進步或成功，樹立起“我能學會”的自信。
　　總之，數學教學中轉化落后生的成績，培養他們的學習自信是我們數學教師一項艱巨的、光榮的任務。這一任務的完成需要社會、家庭、學校等各方面的大力支持。無論是目前還是以后，一個學生的自信對其一生都是有益的，因為自信是一個人持續向前發展的潛在動力。自信是事業成功的一半。希望我們廣大的中學數學教師在進行素質教育的今天，不要忽視培養落后生的自信。
　　（作者單位 河南省濮陽市油田第一中學）