備受歡迎的體育課

　　體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：
　　一、“磁化”是前提
　　所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不像演員那樣“自我”罷了。學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。
　　二、“變化”是關鍵
　　所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
　　1.把猜謎、講故事引進體育課
　　目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不了學生，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于樂的目的。
　　 2.做一些集中注意力的練習
　　由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿制學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。
　　3.多采用小型競賽
　　低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如，當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生進行打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。
　　三、“感化”是目的
　　教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地、一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要關愛他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。
　　總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范。”教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習信念、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康地成長。
　　（作者單位 河南省濮陽市第七中學）