高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高中各學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，在諸多能力要求中思維能力處于核心地位。那么在高中化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中嘗試了如下做法：
　　一、激發(fā)興趣，在求知中發(fā)展思維
　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是否愿意動(dòng)腦并以動(dòng)腦為樂(lè)是思維能力能否得到發(fā)展的先決條件。濃厚的興趣是思維的原動(dòng)力和維持力。因此教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，在每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)里都要設(shè)置若干個(gè)“興奮點(diǎn)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而不斷激起學(xué)生大腦的思維浪花。如在講Na2O2性質(zhì)時(shí)可設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：水和CO2通常都是用來(lái)滅火的，那能不能用水和CO2來(lái)點(diǎn)火呢？反常的問(wèn)題極易激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著教師演示將自來(lái)水滴到有色Na2O2粉末的脫脂棉上，脫脂棉發(fā)生燃燒，又將現(xiàn)制的CO2氣體通到有Na2O2粉末的脫脂棉上，脫脂棉也燃燒起來(lái)。新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生異常興奮，教師因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生分析Na2O2與水、Na2O2與CO2的反應(yīng)，積極思維，在討論和探究中完成了Na2O2性質(zhì)及用途的學(xué)習(xí)。
　　激發(fā)興趣首先要有“趣”，“趣”的設(shè)計(jì)應(yīng)從“新”“奇”入手，要貼近生活，貼近學(xué)生，同時(shí)也要避免一味地求“新”求“奇”，而出怪招分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，在探究中發(fā)展思維
　　思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”發(fā)展學(xué)生的思維能力應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力開(kāi)始。因此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維。如在講授Al（OH）3的性質(zhì)時(shí)教師首先演示按不同順序混合AlCO3溶液和NaOH溶液。盡管兩種操作反應(yīng)物完全相同，但反應(yīng)現(xiàn)象明顯不同。學(xué)生的疑問(wèn)油然而生。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析探究，引導(dǎo)學(xué)生分步驟書寫化學(xué)方程式，Al（OH）3的性質(zhì)及AlCO3與NaAlO2的相互反應(yīng)都被學(xué)生分析出來(lái)了，問(wèn)題的起點(diǎn)雖然較高，但擴(kuò)大了思維的容量。“物質(zhì)的量”概念是高中化學(xué)的難點(diǎn)之一，在講授這一內(nèi)容時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“這兒有一杯水，老師想知道這杯水中含有多少個(gè)水分子，同學(xué)們能想出什么辦法數(shù)清楚呢？”問(wèn)題具體，學(xué)生積極動(dòng)腦筋想辦法。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“經(jīng)科學(xué)計(jì)算，10億人數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)年才能數(shù)完，很顯然，同學(xué)們一個(gè)分子一個(gè)分子的數(shù)，在我們有生之年是無(wú)法完成任務(wù)的，那么是否有其他的方法呢？”問(wèn)題步步推進(jìn)，最終落腳到解決問(wèn)題的科學(xué)方法上：將宏觀可稱量的物質(zhì)與微觀粒子之間建立橋梁。
　　創(chuàng)建情境就是為學(xué)生搭建思維平臺(tái)，教師要充分利用教材資源，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和能力基礎(chǔ)，不能脫離實(shí)際，同時(shí)還要緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化探究模式，以落實(shí)知識(shí)和發(fā)散思維為最終目標(biāo)。
　　三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展思維
　　化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，借助實(shí)驗(yàn)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)又可以給學(xué)生提供新的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展，教師應(yīng)充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維所起的重要作用，在教學(xué)活動(dòng)中除了重視用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示化學(xué)現(xiàn)象、驗(yàn)證化學(xué)原理、探索客觀規(guī)律外，更要注重如何讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拓展思維空間，在教學(xué)中，可以變“補(bǔ)充協(xié)同實(shí)驗(yàn)教師的演示實(shí)驗(yàn)”為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，將家庭小實(shí)驗(yàn)延伸到課堂實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題改編為課堂探索實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“苯酚”一節(jié)時(shí)，教師要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究苯酚在水中的溶解度不大，當(dāng)溫度高于65℃時(shí)，則能與水混溶，苯酚顯酸性。苯酚的酸性弱于碳酸。學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再分級(jí)進(jìn)行操作，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。這就要求教師要深鉆教材，不斷開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，敢于打破常規(guī)，對(duì)學(xué)生放心放手，但同時(shí)應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的安全性，做好課堂上的應(yīng)急準(zhǔn)備。
　　四、開(kāi)展課外活動(dòng)，在創(chuàng)新中發(fā)展思維
　　化學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)由課堂延伸到課外。課外活動(dòng)主要包括：學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫環(huán)保小論文，自制各種模型，收集材料樣本，設(shè)計(jì)化學(xué)小魔術(shù)，排演分角色短劇，參加社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展小課題式研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等，使學(xué)生通過(guò)查閱資料，動(dòng)手操作，調(diào)查研究，參與表達(dá)等活動(dòng)，在思維中創(chuàng)新，在成功喜悅的激勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)迸發(fā)出更加神奇的思維火花。
　　（作者單位 河北省藁城市第二中學(xué)）