閱讀教學模式新探

　　素質教育已是廣大教育工作者談論的熱門話題。語文學科中的素質教育重點抓什么呢?筆者認為應該抓住閱讀教學。閱讀是語文教學之關鍵。通過閱讀教學能使學生提高識記、理解、分析、綜合運用等方面的能力。閱讀是作文的基礎，作文依賴于閱讀，加強閱讀充實作文的基礎內容很有必要。閱讀有助于語言的積累，在反復的閱讀中，詞、句、段、篇能夠進入學生的語言倉庫，能鍛煉學生用語言描繪事物，表情達意的能力，以致能提高聽、說、讀、寫水平。
　　第一個階段：觀察 生活 興趣
　　沒有生活經驗的積累，沒有思想的升華，純粹地寫作創造的過程，小學生是難以做到的。孩子不愿寫、不會寫的主要原因是沒有興趣，沒有素材。
　　通過觀察仔細想一想，觀察不是記流水賬，而是要想一想它們為什么這樣，而不是那樣，從構思中發現閃光點，有選擇地寫下來，這樣才能深刻、具體、生動、有意義。把自己眼睛看得到的東西描繪出來，就是一篇好文章。為什么是描繪而不是寫出來，描繪就是叫你構思、想象，加以點綴，寫你感興趣的東西，寫你知道的東西，寫你熟悉的東西，寫你自己的見解。如教學《媽媽的愛》一文，為了使學生懂得母愛的意義。可創設以下情境激發學生探究閱讀的興趣。先播放歌曲《世上只有媽媽好》和有關母愛的圖像，讓學生聽、看完后問：“媽媽好不好?媽媽究竟好在哪里？”“我”的成長和媽媽的愛有什么關系？然后讓學生看課文里怎樣寫媽媽對孩子的愛，要求學生通過閱讀課文，根據課文中的內容和自己的想象，畫一幅表示媽媽對自己的愛的圖，寫幾句表示自己對媽媽的愛的話。在繪畫中寫出體會媽媽對自己的愛，在寫話中自己懂得回報媽媽的心情。這樣通過創設多種情境，讓學生在歌曲中懂得母愛的無私與偉大，在繪畫中認識媽媽對自己的關愛，在寫話中增強愛父母、回報父母關愛的意識，充分地調動和激發了學生閱讀探究的興趣。
　　第二個階段：閱讀 積累 運用
　　“讀書破萬卷，下筆如有神”材料積累到一定程度，信筆揮毫，倚馬可待，而缺乏積累，缺乏材料，缺乏認識，缺乏文采，是現代學生作文的一大問題，所以讓學生寫好作文的前提是對美文美句、詩詞歌賦的大量積累，積累的前提是大量閱讀，有計劃地閱讀一些成長勵志類、情感道德類、審美鑒賞類的文章。
　　積累可以豐富學生的語言，使學生在寫作時，有話可說，有話可寫。積累的內容就是寫作時的材料，寫作材料來源于生活，生活越豐富，積累的素材就越多。讓學生在課外參加有益的活動，豐富他們的生活經驗，積累寫作素材，把自己看到的一舉一動，一言一行，寫到文章中，就是篇真實的材料。
　　第三個階段：修改 成文 展示
　　“人俊在裝扮，文美在修改”。一篇篇閃爍著星光的文章出爐后，是需要修改的。但是大多數孩子認為作文寫完了，我就完工了，至于修改那是老師的事情。
　　修改作文是寫好作文的關鍵，能讓學生主動修改自己的文章也要老師想些辦法。筆者是把學生分成小組，每組3人，任命一位小組長。作文寫好后由小組內反復通讀。
　　展示是“作文小星星”最喜歡的環節。因為自己的作文要在全班朗讀展示，讓老師和同學進行鑒賞，所以“小星星”們寫起作文來特別認真。看到一篇篇被展示出來的文章及文章中所用的美文每句，真替學生們感到高興。
　　希望每位學生都能把生活中的點點滴滴、書中的點點滴滴積累下來，恰當地運用到文章的天空中，讓每一篇文章都閃爍著璀璨的星光。
　　（作者單位 河南省濮陽市華龍區任丘路街道辦事處中心學校）