也無風雨也無晴

　　沒有愛，就沒有教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中教師不僅要關心學生的學習，而且還要關心他們的生活，做他們的知心朋友。
　　教師的愛心，能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能。教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。
　　當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，愛就成了一種巨大的教育力量。有了愛，教師就能贏得學生的信賴，學生就樂于接受教育，教育就能收到良好的效果。
　　施愛要全面公平。“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”也要愛，要滿腔熱情地愛，幫助學生樹立信心，克服困難。每一個教師不僅要做學生的傳道、授業、解惑的師長，還要當好學生人生的領路人，真正做到了解學生、理解學生、信任學生，做學生的知心人。
　　蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人。善于和他們交朋友，關心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”只有這樣，我們老師才能撥動學生心靈的琴弦，真正收到以情看情、以情引情、以情換情的效果。
　　綜觀古今中外，優秀的教師在教育方法上可以千差萬別、各有千秋，但有一點卻是共同的，那就是對學生的愛。日本學者大成竹對698名學生進行的調查中發現：“愛和寬容”占學生喜歡教師品質的第一位。我國的教育專家對2000名中小學生做的調查結果顯示，學生們最喜歡的教師是寬容和富有愛心的教師。
　　心與心交流，是教育者愛心奉獻、教育個人、教育集體的一個溝通過程。只有心心相通，師生之間的距離才會拉近，師生關系才會更加融洽。一個學生往往會從崇敬一個全身心地熱愛學生、理解學生的教師開始，從體驗師生之間的美好感情開始，從而正確看待人生，執著地向往、追求生活中的真、善、美。
　　心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。所以，老師要想了解學生，就必須做一個善于傾聽的人。當我認真地傾聽、讓學生看到我專注的神情時，事實上就是在告訴學生：我很注意。這樣就建立了更深一步的交往關系——思想上的交往。
　　傾聽了學生的心聲，我們就找到了談話的突破口。話，人人會說；但話，不是人人會談。無論是交流還是談話都是一種思想、觀念和情感的交流，它不僅需要真誠和信賴，而且還需要技巧和機智。
　　和學生的溝通與談話可以在正式場合，也可以充分利用非正式場合，如網上聊天、課間、操場或在放學回家的路上等