我們能為學生做點什么

　　作為一名教師，師愛不是喊在嘴上的口號，而是唱在心底無聲的歌，我們的教育應該讓愛做主！
　　現在學生思想上的單純和復雜的雙面性給我們的教育工作者帶來了意想不到的困難。獨生子女、社會整體變遷、多元化交融，對學校教育發起挑戰：從學生身上反映出來的一種“自我文化”，盼望關注的心理欲求，張揚個性的發展愿望等等，有積極的一面也有消極的一面。
　　一、走進學生的心靈，即從“心”開始
　　班主任與學生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提。著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”是啊，作為一名教育工作者，他的一言一行，一舉一動都體現了用一顆“愛心”塑造學生那小小的心靈；用一雙“大手”挽回學生生活中的過失；用“人格”的力量感化學生那正在成長的思想。
　　二、注重師生溝通
　　教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學生自然而然地就會接受你的關心和愛撫，師生關系就會融洽，心理上的距離就會縮短。所以，讓我們從一件件小事做起，注重師生溝通吧！
　　三、注重溝通的方式
　　為了能更好地走進學生的心靈，老師在與學生溝通的過程中，還要注重溝通的方式。以下是我總結的幾點：
　　1.個別談心
　　每個學生的個性差異很大，存在不同的思維方式和興趣愛好。所以班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，還要采取與學生個別交心的方式進行個別教育。在交談的過程中，老師要以與學生平等的身份進行交流，要注重學生的情緒變化，化解孩子心中的結，督促孩子端正學習態度，認真學習，相信一分耕耘一分收獲。曉之以理，動之以情，導之以行，就能讓孩子在愉快中接受教育。
　　2.表揚法
　　不管你在什么樣的學校，也不管你接的是什么樣的班級，你都有機會面對后進生。怎樣轉化后進生，是班主任最頭痛的問題。這時，你也許要設身處地地為他們著想，讓他們消除自卑的心理，于是我嘗試著在日常教育教學的各個環節當中，運用無聲的文字語言，以不拘一格的形式，讓無聲的文字發揮語言的魅力，比如我經常在作業本上、家校聯系手冊上根據不同學生的進步情況，認真地寫上一些句子，如：“努力吧，小伙子，你真棒！”“加油啊，你還會取得更大的進步！”等等。這些表揚能夠發揮積極性，有意識地在激勵中給他們提出更新的要求，調動了他們再向上的需求，事半功倍。
　　陶行知先生曾這樣說：“誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”以心靈贏得心靈，以人格塑造人格，這是一條至關重要的教育原則。
　　特級教師李鎮西“視教育為心靈的藝術”。他提出“以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容”。
　　蘇霍姆林斯基在他的第一本教育專著的序言中寫道：“我在一所鄉村中學工作了整整32年，我現在決定把這本書取名為《我把整個心靈獻給孩子》。我認為我是有權利這樣說的。如果要問我在我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對孩子的愛”。
　　教育是心靈的藝術，這個“心靈”既指教師的心靈，也指學生的心靈。所謂“教育”，就是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。
　　（作者單位 河南省濮陽縣城關鎮西完小）