我們能為學生做點什么

　　作為一名教師，師愛不是喊在嘴上的口號，而是唱在心底無聲的歌，我們的教育應(yīng)該讓愛做主！
　　現(xiàn)在學生思想上的單純和復(fù)雜的雙面性給我們的教育工作者帶來了意想不到的困難。獨生子女、社會整體變遷、多元化交融，對學校教育發(fā)起挑戰(zhàn)：從學生身上反映出來的一種“自我文化”，盼望關(guān)注的心理欲求，張揚個性的發(fā)展愿望等等，有積極的一面也有消極的一面。
　　一、走進學生的心靈，即從“心”開始
　　班主任與學生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提。著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”是啊，作為一名教育工作者，他的一言一行，一舉一動都體現(xiàn)了用一顆“愛心”塑造學生那小小的心靈；用一雙“大手”挽回學生生活中的過失；用“人格”的力量感化學生那正在成長的思想。
　　二、注重師生溝通
　　教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學生自然而然地就會接受你的關(guān)心和愛撫，師生關(guān)系就會融洽，心理上的距離就會縮短。所以，讓我們從一件件小事做起，注重師生溝通吧！
　　三、注重溝通的方式
　　為了能更好地走進學生的心靈，老師在與學生溝通的過程中，還要注重溝通的方式。以下是我總結(jié)的幾點：
　　1.個別談心
　　每個學生的個性差異很大，存在不同的思維方式和興趣愛好。所以班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，還要采取與學生個別交心的方式進行個別教育。在交談的過程中，老師要以與學生平等的身份進行交流，要注重學生的情緒變化，化解孩子心中的結(jié)，督促孩子端正學習態(tài)度，認真學習，相信一分耕耘一分收獲。曉之以理，動之以情，導之以行，就能讓孩子在愉快中接受教育。
　　2.表揚法
　　不管你在什么樣的學校，也不管你接的是什么樣的班級，你都有機會面對后進生。怎樣轉(zhuǎn)化后進生，是班主任最頭痛的問題。這時，你也許要設(shè)身處地地為他們著想，讓他們消除自卑的心理，于是我嘗試著在日常教育教學的各個環(huán)節(jié)當中，運用無聲的文字語言，以不拘一格的形式，讓無聲的文字發(fā)揮語言的魅力，比如我經(jīng)常在作業(yè)本上、家校聯(lián)系手冊上根據(jù)不同學生的進步情況，認真地寫上一些句子，如：“努力吧，小伙子，你真棒！”“加油啊，你還會取得更大的進步！”等等。這些表揚能夠發(fā)揮積極性，有意識地在激勵中給他們提出更新的要求，調(diào)動了他們再向上的需求，事半功倍。
　　陶行知先生曾這樣說：“誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”以心靈贏得心靈，以人格塑造人格，這是一條至關(guān)重要的教育原則。
　　特級教師李鎮(zhèn)西“視教育為心靈的藝術(shù)”。他提出“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”。
　　蘇霍姆林斯基在他的第一本教育專著的序言中寫道：“我在一所鄉(xiāng)村中學工作了整整32年，我現(xiàn)在決定把這本書取名為《我把整個心靈獻給孩子》。我認為我是有權(quán)利這樣說的。如果要問我在我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對孩子的愛”。
　　教育是心靈的藝術(shù)，這個“心靈”既指教師的心靈，也指學生的心靈。所謂“教育”，就是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造。
　　（作者單位 河南省濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)西完小）