以嘗試為基 以反思為本 不斷探索

　　我終于上完了自己多日來所“擔憂”的電教公開課，感想頗多，及時記下以便隨時有所思！
　　在上課前，我就做好上一節“失敗”課的打算。我也聽了很多的電教課、觀摩課以及示范課，非常“耐看”。課堂氛圍非常熱鬧，教師的教學技巧發揮得淋漓盡致，學生參與的欲望非常強，師生互動非常成功。由于自己本身素質所限制，想上一節成功的示范課實屬不可能。那么，我就上一節“失敗”的課吧！讓同仁們從中得以教訓、反思，也不失是一種“價值”！人就是要有一種挑戰的精神。
　　一、選課型
　　我將課型最終定在閱讀課——Reading部分。這部分內容相對而言具有容量大、難以銜接、枯燥乏味等特點，一般很少有人愿意將它定為示范課。示范課多數是Section A的第一部分。因為Section A的知識點可塑性大——操練、游戲、聽力等教學設計比較豐富，容量不是很大。
　　二、教學過程
　　由于需要完成的內容較多（很想一節課完成，但最終在一節課中還是沒有完成），我對教材內容進行了整合，理清教學思路，力爭合理化教學設計：1.師生間的問候，組織教學；2.由學生問沒問候前來聽課的教師導出“etiquette”一詞，列舉相關的實例，解釋“etiquette”，完成Section1；3.圖片展示，同學在公共汽車上找到一些不禮貌的現象，提出自己的忠告（3b）；4.由于將要學習一篇有關“etiquette”的短文，為了便于閱讀，介紹閱讀技巧“topic sentences”；5.快速閱讀（泛讀）完成3a；6.精讀短文，講解課文的知識點，完成Section2；7.操練，復習鞏固所學習的課文內容；8.板書，鞏固復習知識點；9.布置作業Section4。
　　三、課堂回顧
　　有學生沒有問候前來聽課的教師，設問應不應該問候前來聽課的教師，尊重教師及他人。以圖片形式展現一些不禮貌的行為，以此導出“etiquette”一詞，并以閱讀文中的內容講解“etiquette”一詞，由此達到分解閱讀的容量和降低閱讀難度的目的。利用泛讀將閱讀部分四個自然段的中心，以3a完成總結。以精讀方式分段落講解知識點，以找每一自然段“topic sentences”的方式對閱讀理解技巧予以運用鞏固。以兩人、小組等形式的練習達到對課文內容的鞏固效果。最后以板書形式再現知識點、字詞組等，予以鞏固并布置了作業。這一過程基本與課堂設計相吻合，也有些是臨時發揮的。
　　四、教學反思
　　這雖然只是一節學校教研組內部的電教公開課，但是給我的反思卻很多。1.教學中的指令、組織語言的不規范；2.未能將教授內容提升；3.課件設計存在欠缺；4.未能充分地站在學生角度，如沒有必要的板書；5.緊張，其實就是自信心不足。確切的說是自己對自我能力的懷疑，造成語速的過快等等。6.臨時發揮，體現教學機智，同時暴露一些低級的錯誤如in the eastern等。7.一個人也應該勇于將自己的不足展現出來。
　　（作者單位 安徽省黃山市祁門第二中學）