物理課應(yīng)該重視物理的科學(xué)過程

　　科學(xué)過程是科學(xué)家們從事科學(xué)活動的智力勞動過程，歷史上每一位科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)，都不同程度地留下了他們攀登科學(xué)山巔的足跡。他們的科學(xué)思維方法，為后面的學(xué)者提供了寶貴的教益和啟迪；從培養(yǎng)現(xiàn)代化人才來說，學(xué)生需要的不是純粹的作為研究成果的知識，而還應(yīng)有研究的思想方法和能力。而以往的物理教學(xué)中學(xué)生接受的是一系列的事實、公式、法則，而對物理學(xué)認(rèn)識的歷史痕跡幾乎是一片空白，科學(xué)家們曲折頑強的、閃爍著創(chuàng)造和實踐的歷程被公式和邏輯所掩蓋，學(xué)生們怎能對物理知識的本質(zhì)有深刻的理解呢？
　　在素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該深思在物理教學(xué)中，怎樣對學(xué)生進行真正的科學(xué)教育，怎樣在教學(xué)中踐行物理的三維培養(yǎng)目標(biāo)，這是每一位物理教師在日常教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。
　　以往的物理課堂教學(xué)奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀，更多關(guān)注的是學(xué)生學(xué)到了多少知識，更多注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而對于學(xué)生方法和過程的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而教師習(xí)慣于將課本的知識、前人的成果，經(jīng)過咀嚼喂給學(xué)生，閃爍著智慧光芒、從滿荊棘坎坷的科學(xué)家的思想脈絡(luò)和奮斗足跡卻很少提及。這樣的物理教學(xué)相對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的研究工作總是過于簡單化和偶像化，突出勝利，忽略失敗，彰顯成功，無視曲折，那么，學(xué)生就不會了解科學(xué)成果的取得是靠執(zhí)著的精神，只有通過不懈的研究才會取得成功。正如奧斯特發(fā)現(xiàn)電和磁之間的關(guān)系一樣，他所做的電磁之間聯(lián)系的實驗屢屢失敗，而法拉第在奧斯特的發(fā)現(xiàn)中知道了只要有電流就會有磁場，逆向思維，有磁場是否會有電流？經(jīng)過不懈的努力，靠執(zhí)著的精神，偶然之下成功圓夢。如果在教學(xué)中沒有把科學(xué)家的奮斗歷程告訴學(xué)生，學(xué)生就會認(rèn)為科學(xué)成果的誕生來自于偶然和運氣，而最為寶貴的科學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)和科學(xué)家奮斗的足跡就會被忽視，而這些最為有益的東西，對于青少年教育、對于科學(xué)教育才更有深遠(yuǎn)的意義。
　　素質(zhì)教育和課程改革能否成功的中心環(huán)節(jié)是教師觀念的更新和教學(xué)水平的提高，所以我們的物理教師在日常的教學(xué)中應(yīng)注意把科學(xué)過程引入物理教學(xué)，在教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人的研究成果，而且要向?qū)W生介紹他們成功的歷程和失敗的教訓(xùn)，引導(dǎo)他們探究科學(xué)思維和研究方法。
　　有一位大數(shù)學(xué)家雅可比稱高斯為“數(shù)學(xué)之狐”，原因是高斯只發(fā)表精煉的證明，而精煉的證明背后的成功與失敗總是秘而不宣。其實，這些證明的背后有著艱辛而冗長的智力思維和磨難。我們物理教師不應(yīng)該成為“科學(xué)之狐”，而應(yīng)把“狐貍”所追尋的路徑告訴學(xué)生，讓他們從中獲得感悟。
　　可見，把科學(xué)過程引入物理教學(xué)，學(xué)生才能在優(yōu)秀人才成長的軌跡和前輩科學(xué)家的研究過程中體會科學(xué)意識、科學(xué)情感、科學(xué)精神以及科學(xué)的自然觀、世界觀、價值觀、才能吸取寶貴的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，才能增進他們觀察和探索的樂趣，才能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，以滿足未來各種環(huán)境挑戰(zhàn)的需要。
　　愛因斯坦在《自述》中寫道：“我不久學(xué)會了識別出那種能導(dǎo)致深邃知識的東西，而把其他許多東西撇開不管，把許多充滿腦袋并使他偏離主要目標(biāo)的撇開不管。”這里的導(dǎo)致深邃知識的東西，應(yīng)該就是科學(xué)過程中的科學(xué)思維方法和研究方法以及前輩科學(xué)家成功與失敗的因素。
　　作為一名物理教師，應(yīng)深刻領(lǐng)會物理三維培養(yǎng)目標(biāo)，以充滿哲理的科學(xué)故事，啟迪智慧的科學(xué)家的人生，妙語連珠的多方位科學(xué)信息來和學(xué)生溝通，使他們了解物理知識，掌握物理思想的精髓，引導(dǎo)他們達到自主學(xué)習(xí)的目的。只有這樣才能煥發(fā)出物理教學(xué)的魅力。
　　所以，如何恰到好處地把科學(xué)過程引入物理教學(xué)中是我們每位物理教師應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的問題。
　　（作者單位 河北省冀州市碼頭李鎮(zhèn)中學(xué)）