加強高中地理科際聯系的實踐與探討

　　“他山之石，可以攻玉”。高中地理是中學學科教學體系中的一門特殊學科，它知識內容復雜，綜合性強，與其他學科間存在著廣泛的聯系。這種密切的科際聯系要求我們地理教師能夠利用其他學科的知識來解釋地理現象、說明地理原理，為全面提高地理教學質量、全面發展學生素質創造有利的條件。
　　一、加強科際聯系的意義
　　高中地理學科教學是學校教學系統的有機組成部分，所以通過教師、學生、教材等各要素間的相互聯系、相互促進的教學過程來完成地理教學任務，實現地理教學目的。那么，加強高中地理科際聯系就具有非常重要的意義。
　　1.對教師來說，可以開闊教學思路，挖掘教學潛力，提高教學效果；教師在教學過程中才能游刃有余，從容對待學生的發問。當然，加強地理科際聯系，并不是要求每個地理教師去掌握精通中學各門學科內容，而是指要注意學習與地理教學有聯系的相關知識，并把它巧妙地引進地理課堂教學。
　　2.對學生來說，可以形成各學科間融會貫通的知識體系，培養和提高綜合運用知識的能力和創造能力；可以激發學生的學習興趣和主動性，調動其非智力因素，促進智力因素的發展。如一些好的詩詞，《敕勒歌》對內蒙古草原景觀的描寫、《朝發白帝城》對長江三峽雄姿的描寫，恰當地引用在地理教學中，會大大增強地理教學的形象性、生動性，引發學生強烈的學習熱情和興趣。
　　3.對教材而言，可以取長補短，使教材內容更加豐富多彩，更為引人入勝。與此同時，也使教學過程變得生動活潑，可以從多方面提高教學質量，發展學生素質。
　　二、加強科際聯系的原則和方法
　　（一）學科間溝通
　　為了保證學生能夠通過加強科際聯系獲得正確反映地理環境整體特征的地理知識，形成各學科有機結合的知識體系和綜合能力，在備課過程中，教師一方面要認真分析本學科的大綱和教材，準確把握學科知識要點和目標要求。另一方面更要通過有目的、有側重地閱讀分析相關學科教材，通過和相關學科教師對相關知識及教法的探討，來確定本學科與相關學科的相聯系、相重復、相交叉、相銜接之處，來確定各學科間的分工協作。在此基礎上有的放矢地安排具體的教學內容、形式和方法。
　　（二）課內滲透
　　在課堂教學中引入相關學科，必須分清主輔關系，保持本學科特色，做到適時、適量、適度，具體可從以下幾方面進行有機滲透。
　　1.通過知識遷移，用相關學科知識幫助學生理解地理知識，為相關學科知識的應用創造條件。（1）引入數理概念，巧釋地理疑問，巧解地理計算難題。如用立體幾何中的“球面上兩點間的距離是過該兩點的大圓上的劣弧的長”來解釋航空航海最短路線的一般選擇；引入平面幾何知識分析日照圖中晨昏線、太陽光線、經緯線間的角度關系，分析太陽高度角和緯度的關系等問題等等。（2）加強古典詩歌欣賞，描繪地理現象的規律特征，如詩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”等就能很好地說明“準靜止鋒”“快行冷鋒”“暖鋒”和“慢行冷鋒”的特點。 （3）緊密聯系語文，營建地理大課堂，幫助學生理解地理知識。如語文課本中《宇宙中有些什么？》《哥白尼》《在烈日和暴雨下》《看云識天氣》等與課上所學地理知識密切相關的課文，在課前或課后安排學生閱讀的基礎上，進行解釋分析，幫助學生加深理解所學地理知識。
　　2.通過方法移植，用其他學科的理論方法直觀地表現或分析地理現象和規律。如用平面坐標曲線表示太陽直射點的周年移動規律；如將物理電磁學部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點為中心的日照圖中地球自轉方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動方向與氣流垂直流動方向上的關系特點等。
　　3.創設問題情境，應用地理知識解決相關學科問題。如在講授地球公轉軌道特點時，利用所學知識解釋語文課文《兩小兒辯日》中“太陽到底是早晨還是中午離人近？”的問題。這樣，既幫助學生深入淺出地理解和掌握了地球公轉的有關知識，又激發和促進了學生學習語文的興趣。
　　加強高中地理科際聯系，要求我們教師必須轉變和更新教育教學觀念，必須完善和提高自身知識能力的結構水平。只有這樣才有利于學生認知結構的形成與完善，有利于學生綜合應用能力的提高，有利于學生素質的全面提高，只有與學生當前的知識水平相適應，最終才能在教學過程中有序實施并確實取得最佳效益。
　　（作者單位 河北省藁城市第一中學）