中學音樂評價機制需改革

　　《中國教育改革和發展綱要》指出，“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道”上來。為此，積極改革考試評價制度勢在必行。本文建議，在中學音樂考試改革上應該打破以往音樂評價單一、內容片面、測試模式僵化的狀況，力求使測評學生素質的過程成為培養、提高學生素質的過程。
　　一、單一評價，諸多弊端
　　在以往的中學音樂測試中，教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分。殊不知這樣做是不科學也是不全面的。
　　1.這樣的評價很容易讓學生產生錯誤的印象，認為音樂課就是學唱幾首歌，不必學習其他知識。
　　2.教師不能得到正確的教學效果反饋，對學生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進教學方法、提高教學質量起不到積極作用。
　　3.不能使學生充分發揮各自的特長，讓那些平時課上表現欠佳，老師印象中的“差生”產生不滿，認為老師偏心眼，不公正。
　　二、綜合評價，提高素質
　　為了適應新時期新要求，我認為中學音樂考試應采用綜合評價的方式，即評估一個學生的音樂成績應從聲樂、器樂、樂理、表演四個方面來衡量：
　　1.聲樂：聲樂是一門綜合的表演藝術學科，它以語言、聲音為主要手段來表現作品內容，塑造人物形象。聲樂考試時我要求學生選一首課本上或其他地方學到的自己最喜歡、唱得最好的歌曲進行演唱，將教室里的講臺作為舞臺，學生自己上臺報幕，在老師風（鋼）琴的伴奏下演唱。其他同學既當觀眾又當評委，從音色、音準、吐字、演唱技巧及表演等方面進行評分。學生打分與老師打分相結合，用百分制，當場公布考生成績。
　　2.器樂：器樂是學生學習音樂的重要藝術實踐活動。器樂進課堂不但能豐富學習內容，能增強課堂學習氣氛，還能極大提高學生對音樂的學習興趣。讓學生從一學期里豎笛或口琴的吹奏曲中選出自己最拿手的一曲登臺演奏，可以獨奏，也可多人齊奏，形式不限，人數也不限。同學間自由組合，根據吹奏樂曲的音準、節奏、難度及對樂曲的藝術處理，給予評判，仍然采用學生評分和老師評分相結合的原則當場打分。
　　3.樂理：樂理知識教學是提高學生音樂基礎知識，使學生逐步掌握音樂語言的要素，能增強學生對音樂的感受力、理解力。由于樂理知識比較抽象，有些是靠學生記憶的，故樂理考試應采用口試和筆試相結合的形式來進行。口試的內容有視唱、練耳、節奏訓練，筆試則將所學的各種記號的表示法和用法，以及旋律填空、節奏創作、歌曲或樂曲的作者生平等，出成試卷讓學生筆答，然后取口試和筆試成績的總和平均分，作為學生的樂理分數。
　　4.表演：表演是充分體現學生音樂素質的一項考試，是學生將學到的音樂知識融會貫通的實踐過程。具體考試內容有律動、歌曲表演、配樂詩朗誦、相聲、小品、話劇等，要求學生自己找材料，自行組織排練，考試的課堂就是文藝演出的會場，節目形式多樣。表演的同學認真投入，觀看的同學聚精會神；課堂氣氛活潑而有序，笑聲喝彩聲此起彼伏。師生共同評議，給每位參演的同學公正打分。
　　三、綜合評價，效果明顯
　　通過綜合評價，學生的樂理知識、演唱技巧、創作表演及欣賞鑒別等方面的能力有了明顯的提高，學生學習音樂的積極性和主動性也得到了提高。具體效果如下：
　　1.學生根據自己的愛好、音色特點選擇演唱曲目，豐富了歌曲的藝術感染力。
　　2.學生在愉悅的氣氛中復習鞏固學到的音樂知識，提高了學生的實踐能力。
　　3.給具有一技之長的學生提供發揮特長的機會，激發了學生學習的興趣。
　　4.變被動學習為主